基于SPOC的翻转课堂教学模式.doc
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1、- -基于SPOC的翻转课堂教学模式 摘 要: 信息技术的开展带来了教育革命,基于SPOC的翻转教学模式将信息技术与教育理念深度融合。文章首先对基于SPOC的翻转课堂教学模式进展阐述,其次对基于SPOC的翻转课堂模式中教师教学中存在的问题进展研究整理并分析。要促进该模式的有效教学,教师在基于SPOC的翻转课堂教学中可以运用以下策略:首先是教师需要改变教学观念,变成沟通者;其次是教师在教学过程中应注重与学生的交流;第三,教师在基于翻转课堂的教学过程中应注重及时给予学生反响;第四,教师在教学评价方面应及时进展有效的评价。 关键词: SPOC 翻转课堂 教学策略 信息技术的开展带来了教育革命,为实现
2、新课程改革理念下的教学提供了开展时机。2012年,大规模在线开放课程MOOCMassive Open Online Course在我国高等教育中掀起一股在线学习的热潮1。随后,我国各高校纷纷与Udacity、Coursera、edX等MOOC平台合作,实现优质教育资源在线共享。然而在MOOC课程的大规模、开放性与共享性的特点日益突出的同时,其弊端逐渐显露:投资本钱高、完成率低、师生互动少等。因此,将传统教学课程的优点与MOOC的特点有机结合,SPOC应运而生,它是一种比MOOC规模小的在线开放课程,既融合了大规模在线开放学习的优点,又弥补其缺乏,是MOOC与传统学校课程相结合的产物。 信息技术
3、的开展使教学范式发生了变革,即从“教师中心变革到“学生中心。基于SPOC的翻转课堂,使师生共处于一个开放、交互、共享的空间中,学生主动学习是其中的主体活动,教师作为指导者、辅助者参与其中,生生和师生间的交流互动是有效实施翻转课堂的关键。这样一种将信息技术与教育理念深度融合的教学模式,赋予学生更多个性化学习体验,有助于培养学生自主学习、问题探究能力,同时使得教师更精准地把握每个学生的学习状况和问题,有助于满足学生个性化的学习需要。因此,如何在具体课堂教学中开展和应用是目前急需解决的问题。 一、SPOC的概念与类型 SPOC的全称是Small Private Online Course,翻译为中文
4、的意思是“小规模限制性在线课程,这是对应MOOC的“Massive Open而存在的。MOOC向全球学习者开放学习资源,旨在实现大规模学习者在线互动交流;而SPOC的学生规模一般在几十人到几百人,只有到达准入条件的申请者才能被纳入其中,学习者可同时进入的学习资源相对较少,但能助学习者顺利、有效完成学习任务。 SPOC作为一种小规模的在线开放性课程,当前的SPOC主要有两种开展模式。一种是结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式,多是在大学校园课堂采用MOOC的讲座视频或教师创立的视频资源同时采用其在线评价等功能实施翻转课堂教学。另一种是根据设定的申请条件,从全球的申请者中选取一定规模通常是500
5、人的学习者纳入SPOC课程。入选者必须保证学习时间和学习强度,参与在线讨论,完成规定的作业和考试等,通过者将获得课程完成证书2。而未申请成功的学习者可以以旁听生的身份注册学习在线课程。本文中讨论的是第一种模式,即将课堂教学与在线教学相结合的教学模式。 MOOC没有规模限制,没有学分验证及师生互动、完成率低等问题,SPOC对其进展了优化和完善。SPOC的学生规模相对较小,加强了学习者之间及学习者与教授、助教之间的线上与线下的互动与评价,使进入其中的学习者都能承受较高的学习质量。最关键的是,SPOC的课程能够与学习者学校的课程学习接轨,兑换学校课程的学分,在一定程度上保证了学习者的完成度。总的来说
6、,SPOC无论从人数规模上,还是学分制度上,都比MOOC更加完善。 二、以SPOC为根底的翻转课堂模式 所谓“翻转课堂,是一种具有教育改革意义的教学形式。一般来说,“翻转课堂是由教师创立教学视频,学生提前在家中或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面交流和深入讨论,完成知识内化,真正实现以学生自主学习为主导的教学模式3。在翻转课堂的知识传递环节,发挥重要作用的就是微课视频资料。微课视频资料不仅是教师教学的支撑,还是学生有效落实自学的前提。一份参考学生已有知识与经历、针对授课具体知识点,并能促进学生思维拓展的微课视频资料,是实施以SPOC为根底的翻转课堂的重要前提和保障。 以SPOC为
7、根底的翻转课堂模式一般分为以下几个局部: 一明确教学目标,制作SPOC视频。 在正式学习课程之前,最重要的准备工作就是明?_该课程的教学目标。课程教学大纲是根据培养方案中规定的目的、任务而编写的指导性文件,也是确立教学目标的重要参考。教师从教学大纲上面可以得出该课程的性质与目标,甚至每一节内容的教学重点和难点在什么地方。其次,在教学内容方面,教师不再仅仅遵循教材编排中的章节顺序,而且将教学理论与教学实践严密融合,根据知识点间的逻辑关系和学生实际情况,以及大纲中规定的课程用培养的专业能力进展整合,把整合后的知识点分解为假设干个任务,以任务驱动为核心,建立相关课程总目标和每课分目标。这样就能把教学
8、内容和教学目标巧妙地隐含在工作任务中,并根据任务开展需要对教学内容进展重新调整和优化4。 在视频制作方面,可以由教师本人来制作,也可以配备专门的技术教师根据授课教师的需要制作视频。视频的制作要遵循大学生的认知水平和心理特点和知识的逻辑规律,视频设计要简洁实用,要发挥其在教学过程中的辅助作用。根据课程目标将教学内容制成前后衔接的假设干个微视频,每个微视频的时长一般为5分钟8分钟,最长不宜超过10分钟。视频中的学习内容每一节应当是完成的知识单元,可以是知识点的讲解,也可以是主题相关的资料补充,或者相关问题的讲解,整体应是一个系统完整的课程体系。 二观看教学视频,自主合作学习。 基于SPOC的翻转课
9、堂教学中,学生的学习任务包括三个环节: 第一,观看视频环节。教学视频将在很大程度上代替教师完成知识的传授过程,学生可以根据自己的认知水平及学习方案自行安排学习进度,选择性地阅读和理解教学内容5。学生可以根据自身实际情况,自行选择学习环境和学习时间,减少外在干扰的影响。针对根底不牢的学生和不易理解的内容,可以反复观看,逐步加深理解和消化。观看视频的环节也是培养学生自主学习能力、问题意识的关键环节。 第二,独立探索环节。观看完视频后,有的学生想检测自己视频学习效果,这时可以进入作业平台,完成与教学视频相关的配套练习,完成后提交至评阅系统,根据系统反响检验学习效果,及时查漏补缺。检测效果较好的学生可
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- 基于 SPOC 翻转 课堂教学 模式
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