鲁教版五年级下册语文全册教案.docx
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1、鲁教版五年级下册语文全册教案五年级下册语文备课 全册备课 一、教材分析 课程标准中提出了“全面进步学生的语文素养的根本理念,并从 这个根本理念动身,本册教材设计了八个专题,除去第八组,共有29篇课文,其中精读课文14篇,略读课文15篇。 二 、学情分析。 1、学生思想状况 本班学生语文学习主动性不高,学习习惯及学习方法欠缺,由于少数差生的因素,学习风气不浓。 2、学生语文学习状况 本班学生语文学习程度良莠不齐,差生占班级学生总人数约25,优生较少,大多数学生没有自己独立的阅读理解的实力。值得庆幸的一点是:多数学朝气械性的记忆较好,语文的学习成果整体一般。 三、教学目的 1、加强整合,使教材成为
2、互相联络的整体 2、加强导学功能,引导学生利用学过的学问自主学习 3、进步学生的语文综合运用实力 四、教学重点、难点。 1、首先要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的,关注学生经过小学阶段最终半年的学习,能否到达课程标准对学生语文实力的要求。 2、其次,教学每一个主题时,更明确本专题的学习内容,学习重点和学习目的,做到“瞻前顾后前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。 五、教学措施 (一)精读课文的教学 精读课文是教材的主体,是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 1、指导朗读、默读。 朗读是最常常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容
3、、体会思想 感情、培育语感的根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。 2、把我主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。 阅读教学要留意提示阅读思路,教给学生阅读方法,并领悟文章根本的表达方法。本册教材每个专题都支配了读写方面的内容,需要重点学习的有三个:一个是“阅读要有自己的见解,第二个是“文章的详写和略写,第三个是“文章的表达依次。 3.要抓住重点句段,引导学生加深理解。 老师要创建性地理解和运用教材,敏捷运用多种教学策略,引导学生主动学习,主动思索。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法,读、思、议课文中需要重点体会的部分,还要激励学生质疑问难。 4、积累语言,激励运用。 (二)略读课文的教学 略
4、读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文根本功,用于阅读理论,逐步培育独立阅读实力。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是粗知文章大意。二是从方法上说,老师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中驾驭读书方法,进步阅读实力。 (三)选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料,老师可根据教学实际确定是否选用。假如选用,可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中支配,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己阅读、自我检测为主,老师的任务是提出要求和酌情检查。 (四)“积累运用的教学 “积累运
5、用的内容及课文有确定的联络,又有相对的独立性。 “读读背背中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背,重在引导学生理解中华优秀文化和积累语言,学生只要能做到熟读成诵就行,在理解上不要提过高的要求。练习时,老师不要作具体的讲解。学生假如提出问题,可作适当的指引。 “口语交际要留意激发爱好,引导互动沟通。交际目的要明确,教学时做到心中有数,适时赐予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题,要根据教材,给及确定指导,但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的实力。 本册在“积累运用中支配的7次习作训练,教学中既要留意表达要求,又要留意活用教材。老师在习作前的指导和习作后的讲
6、评,应留意浸透习作要求,落实教学目的。同时,还要结合学生实际,敏捷选择教学内容,支配教学过程。 五、教学中应留意的问题 1、全面、精确地落实语文教学目的 2、在教材内容和呈现方式上,表达及初中教材的连接 3、加强整合,使教材成为互相联络的整体 4、加强导学功能,引导学生利用学过的学问自主学习 主要措施: 1、充分发挥学生的自主性 在教学过程中,要留意激发学生的学习主动性和学习的爱好,加强学生自主学习语文的理论活动,把学习的主动权交给学生,要留意教给学生学习的方法,引导他们在理论中主动获得学问,形成实力。比方在学习生字的时候,老师有意识的把生字分好类,引导学生自己想方法记住生字,或利用口诀,或把
7、握生字的特点或运用以前学过的学问,这样就调动了学生的自主性,开展了学生的思维。再比方在说话的时候,老师要充分调动学生的主动性和想象力,让其自由的表达意思。 2、开展丰富多彩的活动 语文 理论活动通过有方案,有步骤的自主学习和理论,使学生各方面的语文实力得到熬炼,语文理论活动,内容上要及课内教学亲密联络,形式上要活泼好玩,使学生乐于参与。可以把表演,竞赛,嬉戏引进课堂也可以组织学生走出课堂,让学生在反复理论中稳固所学学问,逐步进步语文实力。 3、重视自学实力的培育。 在识字学词方面,培育了独立识字的实力,特殊是借助字典,联络上下文理解词义的实力。 在阅读方面,留意在讲读课文的教学中教给读书方法,
8、在阅读课文的教学中教给快速默读的方法,而且在每学一篇课文前都要进展预习,养成了良好的预习课文的习惯。 4、 深化班级,做好调查讨论,全面理解学生,留意积累学生思想品德、学习成果等方面的资料,建立优生档案,将学生的各方面状况,包括年龄,性别,爱好,特长,各科学习状况等记录造册,以后定期记录学生的开展状况,有针对性地做好学生的工作。 5、做好学生的思想工作,讲明要求,刚好理解学生的思想和状况,指出其优点和缺乏,刚好表扬和指责。为了防止优消费生傲慢心情,要加强对优生的思想教化,培育学生正确的人生观和世界观。 6、根据教学目的、教学任务的要求选择教学方法,特殊要留意激发学生学习的主动性、创建性,以便顺
9、当地实现教学目的,完成教学任务。要特殊留意学习方法的讨论和指导,以收到事半功倍的效果。 六、教学课时支配。 精读课文15篇 -29课时 略读课文11篇 -18课时 习作7次-7课时 回忆拓展-16课时 第一单元 人及动物 一、教学目的 1、学问及技能:接着练惯用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会文章表达的感情。 2、过程及方法:学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法 3、情感看法及价值观:引导学生感受动物丰富的内心世界,感受人及动物之间的真挚感情。 二、教材解读 本组课文作者从不同角度,描写了在不同的年头、不同的国度发生的人及动物、动物及动物之间的深情厚意,读起来令人难以忘怀。教
10、学时,老师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯穿,到达教学的最优化。 三、教学措施 1、引导学生潜心读书,感受动物的内心世界,感受人及动物的真挚感情 2、协作本组专题,把读及思、读及写有机结合起来 四、课时安排 老人及海鸥最终一头战象各2课时 跑进家来的松鼠金色的脚印各1课时 口语交际.习作一3课时 回忆.拓展一2课时 测试讲评3课时 1 老人及海鸥新授课 第一课时 教学目的: 1、学问及技能:相识本课生字新词,理解“绘声绘色、抑扬顿挫、企盼等词语。 2、过程及方法:读通课文,理解课文主要内容。 3、情感看法及价值观:学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是怎样把这种情感写真实
11、,写具体的。 教学重点: 理解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。 教学难点: 体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。 教学方法: 谈话法、以读代讲 教学准备: 制作简洁课件,学生课前预习。 教学过程: 一、导入新课,提示课题 谈话导入:同学们请看大屏幕,你看到了什么?你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人及海鸥间究竟发生了怎样的故事,使得市民会这样做呢?走进老人及海鸥这个故事,你们就会明白。 二、初读课
12、文,理解大意。 1自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字,读通课文,标上自然段序号。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 学生读文思索 2检查自学状况。 1检查字词状况 读完课文的同学,看看你能读这些词语吗? 撮嘴呼喊 翻飞回旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧赞扬 白色旋涡 指名分别读这两组词,并随机正音:撮 扇shn 旋xun 2 读着这两组词,想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景? 板书:喂 送 3在这两个场景中,让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文1418自然段,找到你最意想不到的句子读读。 质疑:读着你找的句子,看看板书,你有什么想问的?
13、 请同学们快速阅读课文,书上有一句话概括地告知了我们答案。 十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 读着这句话,你读懂了什么? 学生思索答复 三、深化研读,体会情感. 1自读112自然段,找重点句段。 同学们很会读,读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感,可是理解人物情感光这样还不行,还得细细品尝作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步,到翠湖边去看一看,听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段,找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,把有关的句段划出来。 学生思索 2学生沟通,老师点拨。 预设段落一: 老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起
14、嘴向海鸥呼喊。马上便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的乐谱。 (1)读读这段话,小组讨论:看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的暖和,请圈一圈。学生沟通 2联络上下文找找老人是怎么呼喊的? 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主 A、读读这句话,你知道了什么? B、是啊,多么朴实的名字,这一个个名字中凝合着老人对海鸥的关切及呵护。 请你亲昵地呼喊一下海鸥,再请你抑扬顿挫地呼喊一下海鸥。声声呼喊,多像一个父亲在呼喊自己的孩子啊。 3海鸥们听
15、见老人在呼喊他们了,你们看,马上便有一群海鸥生接读。应谁的声,生应老人的声。你们再看,海鸥吃得多快啊,读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢?于是,老人边走边放,海鸥生接读。 4请你再读读这些句子,想一想:老人放饼干是一样的速度吗?老人有时快有时慢,老人为什么要时快时慢?多好玩啊,外表上看是海鸥依着老人的节奏起起落落,事实上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快,什么时候放得慢?请你们有节奏地读一读这句话。 5这起起落落的海鸥,排成一片翻飞的白色,谱成了一篇生接绘声绘色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么,又听到了什么声音? 6让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段
16、话。请女同学念海鸥的句子,男同学念老人的句子。 多么奇妙的画面,多么和谐的场景,它成了昆明市翠湖公园最美丽的风光。孩子们,如此亲密的关系,这样亲人般相处的场景,在翠湖边只上演了一次吗? 是啊,这样奇妙的画面上演在十多个冬季,一千多个日子啊。读句子 十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 十多年来,无论刮着大风还是下着大雨,一到冬天生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。十多年来,无论老人是安康的还是生病着,一到冬天生接老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。是啊,十多年来,一到冬天,老人每天必来喂海鸥,深情地呼喊海鸥,给海鸥取名字,跟海鸥说话,及海鸥结下了亲人般的情意。所以,老人去世后
17、,当他的遗像放在翠湖边时,意想不到的事情发生了生读 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,叫声和姿态及平常大不一样,像是发生了什么大事。 预设段落二: 他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. 1再读读这段话,你发觉了什么? 2补充材料: 出示:被昆明人称为“海鸥老人的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。他往往到
18、中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最宠爱的美食;他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 3请你再次对课文中的老人样子说说看法。(学生答复) 就是这样一位老人,十多年来,宁可穿着褪色的旧衣,背着褪色的布包,甚至用着褪色的塑料袋,也要把钱省下来买饼干,一到冬天,每天步行二十多里,给海鸥送餐去。怪不得挚友告知我生读十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 老人虽然离去了,但是,我们的
19、眼前时常出现他喂海鸥的身影,我们的耳畔回响着他呼喊海鸥的声音,我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 谈起海鸥,老人的眼睛马上生动起来。 “海鸥最重情意,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我辞别。它去年没有来,今年也没有来海鸥是桔祥鸟、华蜜鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧海鸥听见老人唤,立刻飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。 太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜
20、我去不了。老人望着高空回旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 请学生读读。 从她的朗读中,你听出了老人对海鸥的生接赞扬,不舍,宠爱,赞美 眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们,你们看,当海鸥快要回滇池休息去了,老人望着高空回旋的海鸥,眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢?一起带着企盼读读老人下面说的话。 四、小结回忆,理清依次。 孩子们,让我们再来回忆一下老人生前喂海鸥的场景,快速阅读课文1到12自然段,我们首先看到了一个穿着朴实的老人,接着看到老人在喂海鸥,并且听到他深情地呼喊海鸥,知道他给海鸥取了名,最终我们看到老人在跟别人议论着海鸥。 板书:喂鸥 唤鸥 谈鸥 十多年的每一个冬天,几千个
21、日子,几万里的路程,老人及海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的生接儿女,老人就是他们的生接父亲。老人及海鸥就是亲人。板书:亲人 所以,老人去世后,当他的遗像被放在翠湖边时,发生了让我们意想不到的事情-生接读。下节课,我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。 板书设计 1 老人及海鸥 喂海鸥 老人爱海鸥 唤海鸥 谈海鸥 海鸥爱老人 守灵 送行 第二课时 教学目的: 1、学问及技能:有感情地朗读课文,感受老人及海鸥之间深沉的感情。 2、过程及方法:品尝感悟课文的美丽语言,体会人及动物应当和谐相 处,学习老人爱护动物的名贵品质。3、情感看法及价值观:在充分阅读课文的根底上,抓住课
22、文的重点词 句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人及海鸥的感情写真实、 写具体的。 教学重点: 品尝感悟课文的美丽语言,体会人及动物应当和谐相处,学习老人爱护动物的名贵品质。 教学难点: 在充分阅读课文的根底上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感 情,揣摩作者是如何把老人及海鸥的感情写真实、写具体的。 教学方法: 读思结合,深化理解课文 教学过程: 一、谈话导入,引出课题。 师:出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们接着走近这
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