人教版八年级物理第三章第三节汽化和液化教案.docx
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1、第三节 汽化和液化主备人:孔祥超副备人:王东平 【教学目的】学问与技能1知道什么是汽化、液化;2理解液体汽化有两种方式:蒸发和沸腾;3. 理解使气体液化的两种方式4理解液体沸腾的规律,确认液体沸腾是在肯定的温度下进展,液体沸腾时温度保持不变,知道什么是沸点;5能依据试验数据做出液体沸腾的图象,能依据液体沸腾的图象叙述液体沸腾的特点。6.知道汽化吸热,液化放热,并会运用该学问说明生活中的现象。过程与方法养成运用根本工具和仪器进展测量的试验技能、科学探究的初步实力以及应用所学学问分析解决实际问题的实力。情感、看法与价值观1通过活动,激发学习爱好和对科学的求知欲望,乐于探究自然现象,乐于理解日常生活
2、中的物理道理2通过试验操作和科学试验的教化,养成严谨的科学看法和实事求是的作风,并养成良好的试验习惯。【教学重难点】重点:1.驾驭汽化和液化的概念。2.探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。难点:探究沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征。【教学打算】或【试验打算】教师用:铁架台、铁夹、石棉网、水、烧瓶、玻璃片、胶头滴管、棉花、火柴、冰镇可乐一瓶、常温可乐一瓶、小镜子、注射器、乙醚、多媒体课件。学生用:酒精、胶头滴管、塑料袋、水槽、热水、烧杯、水、酒精灯、棉签、铁架台、铁夹、石棉网、温度计、硬纸板(中间有让温度计插入的小孔)、火柴、小镜子。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活
3、动一、创设情景,引入新课【想想做做】1.在透亮塑料袋中滴入几滴酒精,将袋挤瘪,排尽空气后用绳把口扎紧,然后放入热水中。你会看到什么改变?2. 从热水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中, 你又看到什么改变?同学们,你能说明这些改变吗今日我们就来探究液态和气态之间的互相转化汽化和液化。(设计意图:激发学生学习爱好,培育学生探究欲望。)动手做一做细致视察试验现象,思索教师出示的问题。分组试验并视察酒精状态的改变:酒精不见了,变成了气态的酒精蒸气。酒精蒸气又变成了液态的酒精。学生探讨:在肯定条件下,物质可以由液态变为气态,可以由气态变为液态。二、合作探究,(一)汽化:两种方式蒸发和沸腾1沸腾(1)视察沸
4、腾现象,探究沸腾时的温度特点a.提出问题b.猜测与假设c.设计试验d.选择、组装试验器材e.进展试验与搜集数据f.分析与论证分析试验现象沸腾、沸点、沸腾特点、沸腾的条件g.评估依据上面的试验,引导学生归纳概括出汽化和液化的概念。( )态 汽化 ( )态 ( )态 液化 ( )态 板书:依据学生的答复板书:一.汽化:物质从液态变为气态的过程二.液化:物质从气态变为液态的过程演示1:在黑板上用酒精棉球写下“汽化”两个字,过一会儿“汽化”这两个字就不见了。提出问题:字到哪去了演示2:在烧杯中放入少量水,加热至水完全烧干。提出问题:水到哪去了教师总结:这两个试验中液态的水都变为气态的水蒸气,但方式不同
5、。我们把第一种方式叫蒸发,第二种叫沸腾。生活中我们常将冷水烧开以便饮用,所谓烧开就是将冷水加热到有大量气泡冒出。这一现象在物理学中叫做沸腾。【提出问题】同学们视察过水的沸腾吗?水在沸腾前和沸腾时的现象有哪些不同?水沸腾后假如接着加热,温度会怎么改变呢?课件展示试验步骤及要求1从暖瓶向小烧杯中倒入30ml左右的热水,点燃酒精灯加热。2当水温接近90时每隔0.5 min 记录一次温度填入表格中,直到水沸腾后2分钟为止,熄灭酒精灯停顿加热. 时间/min00.511.522.533.54水的温度/3.在记录温度的同时,留意视察水沸腾前和沸腾时各有怎样的现象发生,水沸腾后,将酒精灯取下停顿加热,视察水
6、的沸腾状况。将视察到的现象记录在表中。见附件14试验完成后,在坐标纸上描点,画出水沸腾时温度和时间关系的图像。(设计意图:通过试验指导,使学生的试验更加具有层次性、目的性,降低了学生试验的难度)思索探讨,进展该试验须要哪些试验器材?实行哪些措施可以缩短试验时间?在师生探讨完善的根底上,课件展示试验器材的选择和组装。(设计意图:通过师生间的沟通探讨不断完善,进步学生的试验实力)学生开场探究试验:(教师巡察指导学生试验、视察和记录试验数据,刚好处理学生试验中出现的问题。)搜集局部试验小组的试验结果,引导学生描绘试验现象,分析试验数据得出试验结论。引导学生利用另一种分析数据的方法处理数据:在坐标纸上
7、描点,画出水沸腾时温度和时间关系的图像。现象分析:问题1:水在沸腾前和沸腾时发出的声音有何不同?【总结】水在沸腾前较响,沸腾时较沸腾前声音变小。问题2:水在沸腾前和沸腾时,气泡产生的部位、运动方向、大小改变、最终结果各有何一样或不同?【总结】一样点:水在沸腾前和沸腾时,气泡都产生在容器的底部,向液体外表运动,到水面裂开开。不同点:水在沸腾前气泡上升变小;沸腾时气泡上升变大。问题3:比照沸腾前、后温度改变状况,你认为沸腾必需满意怎样的温度条件?【总结】沸腾是在肯定温度下发生的。除水外,各种液体沸腾时都有肯定的温度,这个温度叫做沸点。问题4:你认为沸腾过程是吸热还是放热?视察停顿加热后,水是否还能
8、沸腾?【总结】沸腾吸热,假如不能接着吸热,液体将停顿沸腾。【概括归纳】沸腾的定义板书:1、沸腾是在肯定温度下、在液体内部和外表同时发生的猛烈的汽化现象。2、沸腾特点:汲取热量,温度不变。3、沸腾条件:到达沸点,接着吸热。阅读教材P60小资料,几种液体的沸点(标准大气压),答复下列问题:1.不同液体的沸点一样吗?标准大气压下水的沸点是多少?2.能用酒精温度计测量标准大气压下沸水的温度吗?为什么?【学问拓展】液体的沸点并不是固定不变的,大气压影响液体的沸点,气压越大,液体的沸点越高。高压锅就是利用这一原理工作的。【沟通评估】组织学生沟通与评估,反思试验中出现的问题:1、试验设计有不合理、不完善之处
9、吗?2、操作中出现过什么失误或故障吗?你是怎么解决的?3、测量结果是否牢靠?有没有新的发觉?知道什么是汽化,什么是液化。学生视察:板书的字不见了。学生进展探讨答复:酒精变成气体跑到空气中了。学生视察:水不见了。学生进展探讨答复:水变成气体跑到空气中了。明确两种状况都是汽化现象学生依据生活阅历描绘水沸腾现象,并对温度改变进展猜测,沟通探讨。细致学习试验步骤、要求和留意事项,明确试验的过程及视察记录的内容。视察并学习坐标纸的运用。学生探讨、整理提出的问题,汇报探讨结果。针对学生的答复状况,引导学生补充、完善并组装试验器材。试验器材:铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、秒
10、表。节约时间方法:给烧杯加盖子、用热水、削减水的质量(保证温度计的玻璃泡浸没在水中)学生共同协作,视察现象记录数据,绘制图像培育实是求事的科学看法,增加合作意识。依据试验现象思索并答复提出的问题。学生依据试验现象得出结论。学生总结上面提出的四个问题,归纳沸腾的定义、特点和条件。总结试验状况,试验测得水的沸点不是100,分析缘由可能是气压的影响。稳固训练2蒸发蒸发觉象什么是蒸发试验感受蒸发吸热,有致冷作用。稳固训练由生活事例探讨沟通影响蒸发快慢的因素稳固训练【小试身手】大家都喜爱吃火锅,你们吃过“纸火锅”吗?思索:“纸火锅”为什么遇到火不燃烧呢?过渡:汽化的另一种方式是蒸发,这节课开场教师在黑板
11、上写下的那两个字渐渐消逝就是这种现象。你能说出一些生活中的蒸发觉象吗?【设置问题情景】湿衣服变干就是一种蒸发觉象,请同学们思索并探讨一下:1、湿衣服上的水蒸发发生在液体的什么部位?2、湿衣服上的水蒸发觉象是缓慢的还是猛烈的?3、只有燥热的夏天能把衣服晾干吗?气温较低的季节,衣服能晾干吗?【概括归纳】蒸发的定义蒸发是在任何温度下都能进展的并且只在液体外表发生的缓慢的汽化现象。做做想想:1.用棉签蘸酒精擦在手上,有什么感觉?2.取两个温度计,一个玻璃泡沾上酒精,另一个不沾,分别用课本对着两个玻璃泡扇,视察两个温度计的示数有什么改变?你认为造成这种现象的缘由是什么?(设计意图:先亲身体验感受,再试验
12、验证,加深对蒸发吸热的理解,也进一步激发学生的探究热忱。)【小试身手】1、夏天在地面上洒水会感到凉爽,是为什么?2、人们在高温的天气里大汗淋漓,汗液起到什么作用?3、人游泳之后刚从水中出来,感觉特殊冷;天热时,狗常把舌头伸出来。你能说明这些现象吗?【深化探究】要想让湿衣服干的快一些,你有哪些好方法?探究试验:液体蒸发的快慢和哪些因素有关?器材:两块一样的玻璃片、酒精灯、水、酒精、胶头滴管、小扇子、酒精棉球。探究一:取两块一样的玻璃片,给其中一块微微加热,用滴管在冷、热玻璃片上分别滴一滴酒精,稍等片刻发觉加热过的玻璃片上的酒精先干。探究二:取两块一样的玻璃片,用滴管在玻璃片上分别滴一滴酒精,将一
13、块玻璃片上的酒精摊开,稍等片刻,外表积大的酒精先干。探究三:取两块一样的玻璃片,用酒精棉球匀称涂抹两个玻璃片,用扇子(或垫板)给后涂的玻璃片扇风,扇一会儿会发觉空气流淌快的先干。(设计意图:从生活到物理,通过学生主动探讨、分析、总结、概括,不仅调动他们主动性,而且培育了他们的分析、归纳实力。)【归纳总结】影响蒸发快慢的因素:1. 液体的温度2. 液体的外表积3. 液面外表空气流淌走进生活:同学们能不能说诞生活中一些加快液体蒸发的例子?应用拓展:播放视频“火洲”里的坎儿井。介绍坎儿井工程可以与长城媲美,它的建立是我国古代劳动人民才智的结晶。请同学们分析一下“坎儿井”是如何削减水的蒸发的。(设计意
14、图:充分利用多媒体等电化教学给学生丰富感性材料,激起爱好,同时对学生进展情感教化,激发民族骄傲感。)【小试身手】展示并让学生说明下面的现象与学生实际生活联络起来,理论联络实际,学以致用。学生列举实例:湿衣服变干、池塘里水变干,海水晒盐学生结合生活实际探讨、沟通、总结出蒸发的特点和定义。通过试验,体验感受:先初步感知蒸发吸热,再利用温度计比照探究。学生探讨总结:1、利用水蒸发吸热来降低温度。2、人体自我爱护的生理现象,汗液蒸发吸热,使体温不致升得太高。3、人身体上的水蒸发时从人体上吸热,从而来降低温度。狗常把舌头伸出来,把大量的热散到空气中,来调整体温。结合生活实际,思索探讨得出访湿衣服尽快变干
15、的方法。沟通总结影响蒸发快慢的因素。举例并分析加快方法。观看视频并分析“坎儿井”是如何削减水的蒸发的。比拟蒸发与沸腾的异同点(二)液化创设情景,引入新学问1使气体液化的两种方法(1)降低温度液化放热(2)压缩体积(三)拓展延长-电冰箱与臭氧层(设计意图:培育学生利用所学物理学问解释日常生活中的事例的实力。比拟蒸发与沸腾:引导学生进展比拟,总结它们的一样点与不同点,填入表格。见附件2(设计意图:运用科学方法中的比拟的方法,突出沸腾、蒸发的不同点。)过渡:向学生展示一瓶冰镇可乐和一瓶常温可乐请学生视察冰镇可乐的外壁上的水珠,为什么常温的可乐外壁没有水珠?请学生用纸巾擦拭,看看水珠能不能被完全擦干?
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- 人教版八 年级 物理 第三 三节 汽化 液化 教案
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