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1、课题:人教版小学三年级语文我们的民族小学教学设计及反思科目: 小学语文教学对象: 三年级学生课时:1课时 供应者:xxx单位: xxxxxxxx一、教学内容分析我们的民族小学是人教版第五册的第一课,是一篇抒情散文,抒发了作者骄傲及赞美的感情,一个“情字贯穿全文。课文按上学的路上,来到学校,上课,下课,文末点题的依次描写了西南边疆的一所民族小学,充分表达了学校的漂亮、团结和充溢快乐。课文通过描写这所民族学校,反映了孩子们华蜜的学习生活,表达了祖国各民族之间的友爱和团结。二、教学目标1、会认“坝、傣等5个生字,会写“坪、戴等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮等词语。2、正确、流利、有感情地朗读
2、课文,背诵自己喜爱的局部。3、了解民族小学学生华蜜的学习生活,体会课文表达的骄傲和赞美之情,并受到民族团结的教化。4、抄写描写窗外宁静的句子,初步体会这些句子的含义。三、学习者特征分析一、通过对学生的调查测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习爱好比拟高,有四分之一学生很喜爱语文学习,大局部学生喜爱或比拟喜爱语文学习,只有几位学生不太喜爱语文学习。二、从完成课外阅读作业时间及学习知识检测来看,我班总体学习根底不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生及最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不驾驭,根底较差者,读课文还停留在低年级的指读水
3、平。还有一两个是连最根本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特殊突出的学生不多,大局部学生处于中等水平,极少数学生成果较落后。可以说学生的学习爱好及学习根底之间形成显明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,主动性高涨;而对于有肯定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的看法。再加上乡下学生课外阅读量较少,很多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面及知识量少得可怜。三、通过及学生接触,以及平常学生上课的表现及作业状况的视察,发觉此班学生学习习惯一般,特殊优异的学生很少,
4、有一小局部学生学习习惯不好。四、教学策略选择及设计朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的引导学生有感情的朗读。因此,在这一节语文课的教学中,要重在引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键,在读中感悟,在读中品尝,突破教学重难点。五、教学重点及难点1、了解民族小学学生华蜜的学习生活,体会课文表达的骄傲和赞美之情,并受到民族团结的教化。2、抄写描写窗外宁静的句子,初步体会这些句子的含义。六、教学过程老师活动学生活动设计意图一、音乐导入,激发爱好。1、播放五十六个民族,五十六朵花,师生跟着边
5、拍手边唱。2、导入:同学们,我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。你们是属于哪个民族,哪一朵花呢?3、除了这些,你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯?二、提示课题,初读课文。1、早晨,这些来自不同民族的小挚友,从山坡上,从坪坝里,从一条条小路上走来,他们都快乐地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢?我们也跟着一起去看一看好不好?板书:我们的民族小学2、初读课文,读准字音,画诞生字词。三、趣味识字1、出示词语:坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆。2、嬉戏稳固生字。贴字嬉戏:老师读生字,学生找出相应的卡片贴到黑
6、板上画的才智树上。,看谁认得的生字多。3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞字的书写。四、分段读议,加深感悟。1、朗读第一段,说说你仿佛看到了什么?2、轻声朗读第二、三自然段,结合课文插图,说说民族小学的孩子是怎样上课的?3、四人小组沟通:假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子,看到小挚友们学习这么仔细,朗读课文这么好听,你会怎么做?4、引导体会:“这时候,窗外特别宁静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。这句话,用横线画下来,课后抄写在积累本上。5、下课了,同学们怎样尽情地玩耍?假如你也在其中,你想和他们玩什么嬉戏?6、这些不同民族的小挚友能走到一起来上课、交挚友说明
7、白什么?7、学习第四自然段:这所民族小学给你留下怎样的印象?一边读一边想象,拿起彩笔,画出你脑海里的民族小学。五、加深体会,竞赛朗读。指导体验朗读:风光美、衣着美、朗读美、行为美六、课后积累1、把你喜爱的局部背下来。2、把描写窗外宁静的句子抄下来。1、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。2、请你展示自己找到的有关图片、文字资料,介绍自己了解的其他民族的状况。读课文,读准字音,画诞生字词。1、指名读、小老师领读、开火车读、全体读2、同桌相互做你指我认嬉戏使学生知道我国是个多民族的大家庭,初步了解不同的少数民族有不同的风俗习惯,激发爱好。学生初读课文,读准字音,画诞生字词。相识生字、生
8、词。七、教学评价设计一识字:评价学生能否精确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。 二写字:评价学生能否正确、整齐、美观地书写教材中要求写的字。 三朗读:评价学生的朗读实力。 四口语交际:评价学生参及口语交际的意识、情感看法和语言交际实力。五阅读:课内外阅读量、范围、摘录笔记等。六写作:日记、小练笔、作文联系等。 七情感看法:评价学生学习的看法、习惯、爱好以及受到高尚情操及趣味的熏陶程度。八、板书设计 穿戴1、我们的民族小学 语言 学校 好挚友九教学反思朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种实力,它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种实力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充溢缺憾的,
9、因此,培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开场,我用提问的形式问学生:“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的我们应当用怎样的感情来读由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域及时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受,所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装,我灵机一动,立刻在她耳边耳语了一番,请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时,立即传来一片赞美声,我看到,骄傲及喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议:“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?她有了新的朗读体会,果真读得声情并茂。接着,我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文,他们也读得入情入境。由此我感悟到,指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进展移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培育语感
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