语文新课标实践与探索:《乡土中国》研读课指导教学设计.docx
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1、语文新课标实践与探索:乡土中国研读课指导教学设计 年级:高中一年级课时:1课时一、课程分析普通高中语文课程标准(2017年版)在课程性质中提到,语 文课程应“发展思辨能力,提升思维品质积累丰厚的文化底蕴, 理解文化多样性。”在整本书阅读与研讨学习任务群中要求“本任务 群旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的 经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。”“重视学习前 人的阅读经验读懂文本,把握文本丰富的内涵和精髓”“把握书 中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料,了解本书 的学术思想及学术价值。”“联系个人经验,深入理解作品逐步形 成正确的世界观、人生观和价
2、值观”“积累丰厚的文化底蕴,理解文 化多样性”等。二、教材分析乡土中国是中国人类学和社会学的奠基之作,是著名社会学 家费孝通先生研究中国基层传统社会-农村的作品。费孝通先生以中 西对照的学术视野,扎根乡土本身,经过十几年社会实践与调研,运 用社会学方法整体分析了乡土社会,本书具有重要的学术思想及学术 价值。三、学情分析 本节课是乡土中国整本书阅读任务书的研读指导课。在此之 的社会共同经验。这样说来,每个人的当前,不但包括他个人过去的 投影,而且是整个民族的过去的投影。”小结:更加理解我们的“父亲”,他们的言行,不仅仅是他自己 的言行,也包含着传统文化的因素,我们的“父亲”,不是一个个体, 而是
3、一个群体,不是一代人,而是若干代人的缩影。5.总结方法:先选题,后研读。(明观点)一意求,他勿念。(筛信息)析关键,材料验。(抓特征)文化眼,辩证看。(喜收获)【活动意图】培养阅读能力的方法之一是学会筛选信息,这也是 学会快速阅读的重要抓手。在筛选信息基础上培养学生的归纳能力, 概括归纳出父子关系的要点。然后交流分享提升,解决专题。并随着 步骤的展开,探索出一种专题研读的典型方法来。(四)研读成果转换成小论文活动内容:老师提供一篇学生提前写成的小论文。然后完善格式,形成标准 小论文。明白研究性小论文的格式:题目 摘要关键词正文 参考文献【活动意图】规范的小论文是学生将来做研究必将接触到的内容,
4、 是学生应掌握的技能。同时为后面研读展示课做准备。八、任务布置参见乡土中国整本书阅读任务书学习任务八“专题研讨前,学生已经完成了整本书的基础阅读,并用圈点勾画、批注等方法 对整本书进行了批读,学生初步读懂了一些内容,但缺乏对乡土中 国的深入理解。加上学术论著具有较强的专业性和思辨性,学生对 某些内容理解困难,且缺乏专题阅读的思维和方法。四、教学目标及重难点1.教学目标:(1)确定研读题目的方法。(2)建构专题研究阅读传统文化类学术著作的方法。(3) 了解研究性小论文的标准格式。建构专题研究阅读学术著作的方法。五、教学方法探究学习法、问题引导法、小组合作学习法六、教学环境及资源准备教师材料:乡土
5、中国整本书阅读任务书乡土中国整本书阅读教学指导(备注:写此案时是一稿, 现在是二稿。本文收录于教学指导用书二稿中)学生材料:乡土中国整本书阅读任务书教学环境:学生4-6人组成小组七、教学过程(一)导入,选择研读内容活动内容:诸多中国特有的文化现象在费孝通的乡土中国中都能找到原因。老师抛出前期从学生中产生的有代表性的四个专题:1 .为何中国的道德和法律具有伸缩性?2 .“差序格局”及其影响。3 .中国式父子关系的特征及原因分析。4 .乡土社会中的礼治和法治。穿插-产生研读专题的方法:有趣(有味)、有疑、有用。【活动意图】在前期批读乡土中国的基础上产生研读专题, 问题来源于学生,激发学生探究兴趣。
6、以第3个专题为例进行研讨。(二)定向,修改研读题目活动内容:师:题目决定着研读的方向,研读前首先要确定题目。“中国式 父子关系的特征及原因分析”,这个题目表述是否准确? 一节课的时 间可以探讨哪些?对“中国式”的理解:“中国式xx 该词汇在2012年12月被咬 文嚼字杂志评为“2012年十大流行语”。“中国式过马路”“中国式 接送孩子”“中国式插队”等等。对于一个尚未深入研究的问题,我 们就为它赋予了褒贬色彩,大家觉得合适吗?(不合适)我们把它变 成?(传统社会)法国著名哲学家、科学家笛卡尔说:“按次序进行我的思考,从 最简单、最容易认识的对象开始,一点一点逐步上升,直到认识最复 杂的对象”,
7、思考应按秩序由简入繁循序渐进,最初的研究对象应具 体而微。在“特征”及“原因分析”中,我们应该先研究哪一个?(父 子关系的特征)又因本专题研究基于对乡土中国一书的研读。故可确定专题 为:从乡土中国看传统社会父子关系的特征小结:确定研读题目(专题)要注意表述应客观,从小处着手, 循序渐进,如果是对某本书的研读,最好能确定范围,限定来源。【活动意图】研读题目决定着研读的方向和内容,首先应带领学 生明确确定研读题目的方法。(三)研读,在过程中探索方法活动内容:1 .它山之石,可以攻玉:苏轼的研读方法“但卑意欲少年为学者,每一书皆作数次读之。书富如入海,百 货皆有,人之精力,不能兼收尽取,但得其所求者
8、尔。故愿学者每次 作一意求之。如欲求古人兴亡治乱圣贤作用,但作此意求之,勿生余 念。”(苏轼)师:你怎么理解苏轼的读书方法?“一意求之”:要研究什么专题,就研读和它相关的内容,其他 无关的内容都不涉及,“但得其所求者尔”。师:用苏轼的方法研读今天的专题,我们该怎么做?在乡土中国整本书阅读任务书中研读和父子关系相关的内容。先浏览目录,找出主要章节,再浏览其他相关章节,搜寻写传统社会父子关系的文字。2 . 一意求之:筛选书中相关信息,归纳传统社会父子关系的特 征。要求学生以速读、跳读的方式地毯式地搜索书中写“父子关系” 的内容,并思考该处体现了传统社会中“父子关系”的什么特征(提 示做圈点勾画和批
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