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1、1.部编版八年级上册语文第一课消息二则教案【学习目标】1、了解新闻的有关常识,学写简单的新闻。2、了解解放战争概况本文写作背景,接受革命教育。3、把握新闻的六要素和结构的五部分(重点)。【学习过程】一、导入古语言“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关 心”的确,随着科学技术的迅速发展,“秀才不出门,能知天下事” 早已成为事实。那么,我们这些“秀才”又是怎样知道天下事的呢?【小结】对,那是因为现代媒体一一广播、电视、报纸等每天为 我们及时提供了 “新闻”。老师相信各位同学一定都是关心天下事的 小秀才。那么,同学们了解最新的新闻吗?举例:云南干旱、玉树地 震、世博会好的,下面请你听一段
2、新闻录音,然后告诉同桌,你听到了什么 内容?试着对你的搭档说说。【播放录音】二、新闻的相关知识:1、概念:所谓新闻是指报纸、电台、电视台、互联网等使用的 记录社会、传播消息、反映时代的一种文体。新闻的概述有狭义和广义之分。狭义的新闻专指“消息”,“消 息”指用概括性的叙述方式,简明扼要的文学,迅速及时地报道国内 外最新发生或正在发生的具有一定社会价值的事件。广义的新闻指及明确:对人民解放军英勇善战的歌颂:“英勇的、万船齐放、直 取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。” “英勇的、英雄式的、坚决地”直接赞美人民解放军英勇无畏;“万 船齐放、直取、突破、占领、进击”等动词生
3、动形象地写出解放军英 勇善战,行动果敢,进军迅速,战果辉煌;“不到二十四小时、即已” 说明时间短,战果大,从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。 对国民党*的嘲讽:国民党*经营了三个半月的长江防线,遇着人民 解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。”一正一反,对比鲜明, 感情强烈。提问7:试着用播音员播音的方式,把这则消息读给全班同学听。学生激情朗读课文。4.部编版八年级上册语文第一课消息二则教案【教学目标】1 . 了解新闻基本常识,理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔 式”结构。2 .明确本文的“五要素”和结构层次,领会本文短小精粹、一气 呵成的语言特点。3 .关注时事新闻,培养读报习惯。
4、【重点难点】重点:了解新闻基本常识,掌握消息的基本特点。难点:领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点,以及作者的情感。【课时安排】2课时。【教学方法】讲读法。【预习要求】1 .先阅读本单元“表达交流综合实践”的相关内容,再通 读课文,梳理本文的“五要素”。2 .从互联网搜索、浏览关于渡江战役的资料,理解战役的意义。【教学过程】第一课时一、导入示例随着科技的发展,人们的视野越来越开阔,报纸、广播、电视、 互联网构筑成了一个庞大的视听世界,而人们要了解世界日常接触最 多的文体之一便是新闻。翻开报纸,打开电视,扑面而来的就是国内 外各种刚刚发生的新闻的报道,它使我们足不出户,可遍知天下事。 那么,同学
5、们对新闻又了解多少呢?二、介绍相关知识(引导学生研读“表达交流综合实践”相关内容,教师补 充介绍。)1、新闻新闻是满足人们信息传播与交流需求的一种实用性文体,是新闻 作者对新近发生、发现的事实的报道。各个时期的优秀新闻作品,汇 聚成社会生活史、文化史浩瀚的资源。“新闻”有广义和狭义两种:广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的 对新近发生的事实的报道,包括消息、通讯、特写、人物专访、调查 报告、新闻评论、社论、报告文学等。狭义的新闻专指消息,即用简明扼要的文字,迅速及时地向公众 告知新近发生的有价值的事实。本单元以新闻类文章为主,有消息、报告文学、新闻评论等多种 体裁。新闻的特
6、点:传播性。所有的新闻都是为了大范围地传播和交流信息的。只 写给自己看,或写给个别人看的,就不是新闻了。新闻的其他特性都 与这点有关,都要考虑到广大受众的需要。真实性。真实是新闻的生命。为了体现真实,新闻一般须具备 “五要素”,称为“五个W : When (何时)、Where (何地)、Who (何人)、What (何事)、Why (何故)。有的还加上How (如何), 即“五个W加一个H,成为新闻“六要素”。当然,最重要的是不 能编造、虚假。时效性。要求在第一时间作出报道,这是“时效”上的要求。 “新”是新闻价值的重要指标。一是时间上的新。报道的必须是新近 发生或发现的事实。二是内容上的新。
7、要报道新鲜的事实,要有新看 点。有的新闻,如特写、人物专访、报告文学等,也追求文字形象、 生动,以使读者愿意读、喜欢读。2、消息新闻中最常用的文体是消息。消息即狭义的新闻,它是对新近发 生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。因此,真实性、 时效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。消息有比较固定的格式,即由主到次地组织内容,高潮在前, 称为“倒金字塔式”结构。消息一般包括标题(正题、引题、副题)、#教案#导语、主体、 背景材料(有的消息还有结尾)等部分。#教案#导语,即开头部分, 将全文最重要的内容作概括性的说明。消息写作,以概述为基本表达 方式。标题,是消息的眼睛,拟写得好,可以吸引读
8、者;拟写得差,一 篇好消息也会被埋没。可见标题有着向读者推荐的作用。如:地球 三分钟净增五百人(新华社1996年7月13日电讯稿)、杭城新 事见新风拎书拜年书压岁(1991年2月19日解放日报)。消息的标题必须简明、准确地概括消息内容,帮助读者理解报道 的事实。消息标题有主题(正题)、引题(眉题)、副题(次题)三 种。主题:概括与说明主要事实和思想内容。引题:揭示消息的思想意义或交待背景,说明原因,烘托气氛。副题:提示报道的事实结果,或作内容提要。#教案#导语,是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用 简明生动的文字,写出消息中最主要、最新鲜的事实,鲜明地提示消 息的主题思想。#教案#导语的
9、要求,一是要抓住事情的核心,二是 要能吸引读者看下去。主体,这是消息的主干部分。它紧接#教案#导语之后,对#教案 #导语作具体全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中心,从而写 出#教案#导语所概括的内容,表现全篇消息的主题思想。应按“时 间顺序”或“逻辑顺序”写作,但仍然要先写主要的,再写次要的。新闻背景,指事件的历史背景、周围环境及与其它方面的联系等。 写新闻有时要交代背景,目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价 值,起到衬托、深化主题的作用,也就是回答五个“w”中的Why (为 什么)。结尾,新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式 等等。这些结尾写作与一般记叙文结尾的写作并无大
10、的不同。三、检查预习.给加点字注音(投影或板书)芜湖:wu摧枯拉朽:ku荻港:di.解释词语(投影或板书)经营:筹划、组织、管理。摧枯拉朽:枯指枯草,朽指烂了的木头,比喻腐朽势力很容易打垮,这里指解放军攻势凌厉,不可阻挡。溃退:溃败后退。四、熟读课文(可以全班整体朗读,也可以个别阅读)。1 .找出这则新闻的“五要素”。(该题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况)教师明确:在这条消息中,何时,是1949年2月10日午夜开始 的不到二十四小时之内;何地,在芜湖和安庆之间的长江水面上;何 人,人民解放军,三十万之众;何事,我三十万大军胜利南渡长江(一 看标题便知);为何,人民解放军攻破国民党*防线
11、,占领长江南岸 (从“人民解放军”和“国民党*”的命名中,确定战争的性质。)本文的重点,在“如何”上:一方面是解放军不到二十四小时,突破敌阵,摧枯拉朽,渡江 后乘胜追击;另一方面是国民党军,经营了三个半月的防线,军无斗志,土 崩瓦解。2 .小结新闻报道是我们日常生活中了解国内外重要事件的最主要文体 之一,了解新闻的基本知识,掌握新闻的主要特点,对于我们更好地 阅读新闻报道,有着重要的指导作用。这也是我们本堂课的主要内容。五、作业布置.完成课后“练习探究”(一)。1 .思考“练习探究”(二)。2 .阅读“词句品味积累。”第二课时一、复习检测1 .前一节课,我们了解了新闻的基本常识和新闻的主要特点
12、,现 在我们再来回顾一次。(“五要素”和一个H、消息的特点、消息的 结构等)明确:新闻有五个W (“五要素”),即when (何时),where (何地),who (何人),what (何事),why (为何)和一个H,即 how (如何)。消息的基本特征是真实性、时效性及文字少、篇幅小。消息一般包括标题(正题、引题、副题)、#教案#导语、主体、 背景材料(有的消息还有结尾)等部分。2 .指出本文所包含的“五要素”和一个H,并区分出#教案#导 语、主体和结语。(该题既检查了学生的复习情况,又检测明确了 “练习探究” (一)明确:本文是一篇简短的消息,堪称新闻写作的经典之作。新 闻“五个W(五要
13、素):When (何时)、Where (何地)、Who (何人)、What (何事)、Why (何故),在本文中体现为:时:1949 年4月20日午夜到21日;地:芜湖、安庆之间;人:人民解放军; 事:渡过长江;故:突破敌阵,占领南岸广大地区。How (如何)那 就是:不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸 广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。本文的#教案#导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体:渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国 民党*经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽, 军无斗志,纷纷溃退。长江风平
14、浪静,我军万船齐放,直取对岸。不 到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区, 现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。结语:人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主席 朱总司令的命令。二、三读课文,品味语言。1 .从理论上说,新闻只是向读者提供最新的事实,好像是中立的、 纯客观的。但是,完全中立的、客观的、不带主观价值判断的“事实”, 是不可能存在的。其中主观的立场和观点是渗透在事实的叙述之中的。 同样的事实,如果由失败的一方来发表新闻,则完全可能是另外一个 样子。你能找出本文中带有主观倾向的词句吗?并加以简要分析。(此题难度不大,估计学生能找出“摧枯拉朽”“
15、军无斗志”“纷 纷溃退”“英雄式的战斗”这些词语,并能分析出其中的骄傲自豪感, 教师只需完善与丰富即可;该题也结合了 “词句品味”。)明确:“国民党*经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放 军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。”胜利者的自豪感从“摧枯 拉朽,军无斗志,纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出来。“经营了三个 半月”极言准备的充分,按理长江防线应当是牢不可破的,但是后面 紧接着说国民党军溃退之快,二者形成了极大的反差,在对比中愈显 出我军势不可挡,敌军不堪一击。“长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。”这里的“风平 浪静”,明显不完全是自然景观的描述,而“万船齐放,直取对岸”, 则更是表现了
16、胜利者稳操胜券的心态。这可以说是在新闻消息中难得 一见的抒情笔调,渡江战斗如有天助,江景美丽,军威壮观,犹如一 幅景物画,令人赏心悦目,透露着乐观轻松的心情。“不到二十四小时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南 岸广大地区,现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。” “不到、即已、正向”,这些表示时间的词语和“突破、占领、进击” 这些表示行为的词语的恰当地配合,把我军攻势迅猛、锐不可挡的态 势,表现得淋漓尽致。2 .比较阅读,品味“简洁”。将本文与以下这篇消息进行比较,找出异同。(可以将我军横 渡长江情景文本通过PPT或投影展示,也可以事先印出来发给学生。)我军横渡长江情景新华社长江前
17、线1949年4月23日电前线*阎吾报道人民解放军 在安庆、芜湖间某地敌前强波长江时的情景称:21日黄昏,江北某 地解放军的阵地上空,突然升起银光四射的发光弹,顷刻,整个北岸 阵地发出了震天动地的雷鸣,从解放军的炮兵阵地上,无数道火线飞 向南岸,接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈 的炮火映红了江面和天空。接着,从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面,像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边,站满当地 的居民、民工和解放军的指战员,大家都屏息凝视着火光掩映的江面, 等侯着。忽然,在南岸飞起了登陆的信号,枪炮声、喊杀声连续不断。 北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼:“过去了! ”“
18、过去了! ”无数 船只继续从各港口涌出来,加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不 断发出前进的信号,和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面 上,解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。 工兵们紧张地搭起许多码头,无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮 食、蔬菜送到船上,随着大军运过江去。这时,在大江南岸,布满着 无数匆匆登岸的解放军,到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而 亲热的告别声:“同志们,再见了! ”“老乡们,辛苦了!南京再见!”(选自东北日报,1949年4月25日)(二者都写同一件事,但我军横渡长江情景对进攻过程进行 了更为详细的描写。但没有我三十万大军胜利南渡长江的
19、简洁之 美。)比较、明确:相同之处:两则消息写的都是中国人民解放军21日晚横渡长江, 取得全面胜利的事实。不同之处:我军横渡长江情景重在详细地描写了我军渡江的 情景,特别加入了语言和场面描写。而我三十万大军胜利南渡长江 只用了不到200字简洁、明了、生动地展现了渡江战役的概貌。我三十万大军胜利南渡长江极为简洁,言简意赅,只有不到 时报道新迈发生的重要事件或生活现象的各种文章,包括消息、通讯、 特写、评论、报告文学等。2、新闻的特点:立场、观点鲜明,内容真实,反映迅速,语言 简洁明确。3、结构:每则消息(新闻)在结构上,一般包括标题、#教案#导 语、主体、结语和背景五个部分。前三者是主要部分,后
20、两者是辅助 部分。标题是新闻的题目。用来概括消息的主要事实,是全文的眼睛。 准确、凝练、新颖、醒目。新闻的一条完全式标题,主题在中间一行, 字号,揭示新闻的核心事实;肩题在主题的上面,从一个侧面对主题 作引导、说明;副题在主题下面,对文体作补充、注释。主题和肩题, 副题的关系应是虚实相济、相得益彰。主题要“实”肩题,前题可“虚”。#教案#导语:一般指“电头”后的第一句或第一段文字,用来 提示新闻中最有价值、最核心的事实。使读者一目了然。主体:随#教案#导语之后,是消息的主干,是集中叙述事件、 阐发问题和表明观点的中心部分,是对#教案#导语内容的展开与补 充,是全篇新闻的关键所在。结语:指新闻的
21、最后一句或一段话,是消息的结尾。它依据内容 的需要可有可无。背景:是消息的从属部分,是事件发生的社会环境和自然环境。 位置不固定,常插在主体部分,也插在#教案#导语或结语之中。4、新闻的六要素200字,但是具备了 “五要素”和消息结构的#教案#导语、主体、 结语三个部分,没有一个多余的字;而且叙述层次清楚,一目了然。 #教案#导语部分交代了事件总体面貌;主体分成三个层次展开:渡 江战斗的时间、地点;国民党长江防线崩溃;我军破敌、进击的态势。 同时又不失生动,如用了一系列的四字句:摧枯拉朽,军无斗志,纷 纷溃退,风平浪静,万船齐放,直取对岸,突破敌阵,形象地再现了 战斗的情景。四字句音节短促,与
22、所表达的解放军攻势的迅猛、凌厉 相得益彰。对于这样一件重大的具有历史性的军事行动,本来可以有更为丰 富,甚至有更加复杂的情景描述,但是,文章却嘎然而止。一连串文 言色彩很浓的词语的运用,不但符合新闻文体的简短明快的规范,而 且便于表达作者高瞻雄视不可一世的气概。三、作业布置1 .从今天的报纸中挑几则新闻,找出其中的“五要素”和一 H, 指出消息的#教案#导语、主体、结语等结构。2 .通读全文,查字典,给生字词注音释义。附:板书设计新闻:广义狭义(即消息)消息五要素:“五个W”和一个HWhen (何时)、Where (何地)、Who (何人)、What (何事)、Why (何故)How (如何)
23、基本特点:传播性、真实性、时效性5、新闻的写法:通常都采用“倒金字塔式”,即不按事件发生 发展的先后顺序写,而是倒过来,先说结果,然后再依事实的重要程 度,重要的、次要的、再次要的,依次写来。新闻的表达方式主要是叙述,有时间兼有议论、描写。通讯,是一种运用记叙、描写、抒情、议论等各种手段详实而生 动地报道人物、事件的新闻文体。通讯与消息的区别在于:消息(新闻)史概括性地报道刚发生或正在发生的具有社会意义 的事件。我们读消息是为了了解这件事。通讯除了报道事件外,还要生动地形象地描写人物,表现情感, 挖掘意义。我们读通讯除了了解事件外,更多地是为了认识人物、理 解人物情感。认识人物、事件的社会意义
24、。6、世界主要通讯社:通讯社以采集和发布新闻为主要职能,以报刊,个播电台、电视 台为主要发稿对象的新闻结构。就全世界的影响来说有六大通讯社: 法新社(法国)、路透社(英国)、美联社(美国)、合众社(美国)、 俄通社、塔新社(俄罗斯)、新华社(中国)。新华社,全名新华通讯社,中国国家通讯社。国务院组成部门, 国家集中统一的新闻发布机关。1931年11月7日创建于瑞金,称红 色中华通讯社,是当时的中华苏维埃共和国临时中央政府的机关通讯 社。1937年1月,改名新华社。三、阅读我三十万大军胜利南渡长江,体会新闻的特点,把 握新闻的结构。四、出示几则新闻或学生阅读报纸,交流、体会新闻的特点,把 握新闻
25、的结构。2.部编版八年级上册语文第一课消息二则教案学习目标.掌握新闻的相关知识,把握新闻内容及结构特点。(重点)1 .学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。(难点).探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。教学过程一、导入新课同学们,在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云 变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢?(学生回答广播、 网络、电视、报刊以及他人的传话等,教师引出新闻。)新闻缩短了 你、我、他之间的距离,让我们足不出户便可了解国内外时事,获取 各种信息。好的新闻是可以穿越时空,供人们品读与回味的。今天, 让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作,一起
26、重温那 段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。二、教学新课目标导学一:朗读新闻,整体感知提问L快速朗读新闻,整体感知课文,用简明的语言说说新闻报道的内容。明确:人民解放军百万大军横渡长江报道了人民解放军横渡 长江的时间、地点和战况,指出了战局的发展趋势,分析了敌败我胜 的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。提问2:再读新闻,理清新闻的六要素。明确:人物:人民解放军百万大军时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江战线事件发生的原因:国民党*拒绝签订和平协定,人民解放军为解 放全中国而发起渡江战役。经过:三路大军横渡长江。结
27、果:突破长江防线,占领南岸广大地区。提问3:找出这则新闻的标题、电头、#教案#导语和主体,分 清主体部分的层次,概括各层层意。明确:标题:人民解放军百万大军横渡长江电头:新华社长江前线二十二日二十二时电#教案#导语:从“人民解放军百万大军”至“均是人民解放军 的渡江区域”。主体:从“二十日夜起”至课文最后。第一层(从“二十日夜起”至“已渡过三十万人”):写中路军渡 江的时间、地点、人数。第二层(从“二十一日下午五时起”至“不起丝毫作用”):写西路军渡江的情况,并加以评价。第三层(从“汤恩伯认为”至课文最后):写东路军渡江的情况。目标导学二:合作探究,研读思考提问4:分组讨论:主体部分为什么按“
28、中路军、西路军、东路 军”的顺序叙述?明确:中路军首先发起渡江作战,所以先写。西路军和中路军所 遇敌军抵抗甚为微弱,而东路敌军抵抗较为顽强,所以中、西两路军 合写在前,东路单写在后。详写东路激战,文势也涌起高潮。提问5:三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要 这样安排?明确:中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军 的详细报道,此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详,是因为 渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五 万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正 向南扩展中”,预示了战役的前景。东路军写得最详,因为它所遇抵 抗“较为顽强
29、”,胜利来之不易,故作详细报道。不仅较具体地写了 战斗情况;而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异,有详有 略,统一中有变化,避免了重复雷同。目标导学三:深入文本,品味语言提问6:请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。生甲:例句:二十日夜起,余部二十三日可渡完。明确:“突破”准确表现了战斗过程(如用“越过”则不准确,因为“越过”的对象是静态的,表现不出战斗经过)。“渡至”准确 表现了水战进军的特点(用“到达”则太泛)。“二十四小时内即已”, 时限明确,准确表现了神速的特点(如用“共”,则时限不明,一般 化)。“至发电时止”,时间比“现在”更为确切。用“余部”这一 军事术语比用“剩下的”更
30、为准确得体。生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战 中业已切断镇江、无锡段铁路线。明确:用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”和“打垮”; 对“要塞”用“控制”,说明江阴要塞已为我军所用;对“长江”用 “封锁”,说明不准船只自由通航;对“铁路线”用“切断”,说明 我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力,恰切表明我 军锐不可当的气势。生丙:用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所 遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这 就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也 不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。提问7:请学生就语言鲜明
31、生动、富于感情 色彩的特点,在课 文中选例分析。生甲:“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气, 嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度,过低估计人民解放军的战 斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感情 色彩 鲜明。生乙:“百万大军” “一千余华里”气势豪迈,排山倒海;“冲 破” “横渡”“突破”,胜利豪情,激动人心;我军的“英勇善战, 锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对 比鲜明。3.部编版八年级上册语文第一课消息二则教案学习目标.把握课文的内容和消息结构特点。(重点)1 .品味语言,体会作者的感情。(重难点)教学过程一、导入新课1949年4月2
32、1日,中国发生了一件决定未来走向的大事。这节 课,让我们共同学习课文我三十万大军胜利南渡长江,了解那个 重要时刻。二、教学新课目标导学一:整体感知,把握文体特点提问1:反复朗读课文,勾画出这则消息中的时间、地点、人物 和事件。明确:时间:二十一日,于二十日午夜开始;地点:芜湖、安庆 之间;人物:三十万人民解放军;事件:渡过长江。提问2:参看课文批注,思考:如果你要把这一消息迅速告知身 边的人,你会怎样说?如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人, 你会怎么说?如果你要把这一消息具体地告知身边的人,你会怎么说?你的告知的方式和消息的哪些部分相对应?明确:迅速告知:我三十万大军胜利南渡长江;完整地
33、告知:英 勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江;具体地告知: 渡江战斗于二十日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党*经营 了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志, 纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐放,直取对岸。不到二十四小 时,三十万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁 昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英 雄式的战斗,坚决地执行毛主席朱总司令的命令。迅速告知对应消息 标题;完整地告知对应消息#教案#导语。具体地告知对应消息主体。提问3:标题、#教案#导语、主体三者具有什么关系?明确:标题、#教案#导语、主体三者叙说的都是同一事件,但 在具体程度上有不同。这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结 构。这是消息的性质决定的:把最重要的内容最迅速地让人们了解。提问4:电头有什么作用?明确:告诉人们消息的来源,增加可信度。目标导学二:品读语言,体会作者情感提问5:朗读课文,说一说朗读的基调是什么。抽生朗读,大家评议。明确:朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放 军英勇善战的赞美。提问6:默读勾画,哪些词语最能体现作者的感情倾向?
限制150内