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1、走一步,再走一步教学案例走一步,再走一步2 走一步,再走一步 学习目标: 1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书驾驭相关的字词。2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,精确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经验带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义。 学习重点:整体感知课文,学习课文的细微环节和心理描写,驾驭详略得当的写作技巧。 学习难点:驾驭文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,镇静应付的信念和决心。 学习过程: 第一课时 一预习导学 1积累字词 (1)字音 训诫()屹立()迂回()注视() 抽泣()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩() 当心翼翼()陡峭
2、()着眼() (2)释义 训诫:教训和告诫。 嶙峋:山石重叠不平的样子,也形容人瘦削的样子。 纳罕:觉得惊异,惊诧。 抽泣:抽泣,低声哭泣。 (3)运用 请你根据事例仿写句子,要求格式和运用的修辞方法与例句相同。 示例:假如说自然的才智是大海,那么,人类的才智就是大海中的一个小水滴。 请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。 2学生查阅资料与工具书,了解作者相关学问,写下来。 3.标点符号的运用:在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。 4用一般话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。理清文章脉络,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。 5文章最终一自
3、然段在文中有何作用?“走一步,再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?二学习研讨 1导入(由预习导学导入),简介作者有关学问(学生答,师做适当补充)。 2朗读课文,整体感知课文内容。 范读、自读、齐读,要求用一般话正确、流畅地读,尽量读出自己的理解。 读后探讨: a.“抽泣”是什么意思?课文中几次写到“抽泣”?含义有什么不同?前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“抽泣”是否相同? b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”恒久忘不了的阅历指的是什么?) 3研读课文,探究问题。 在理解了作者的意图后,你对文章的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决
4、(生提问或师引导学生提问,培育其主动探究的习惯,生答或师点拨,培育其合作学习实力)。 示例:1请同学用一句话概述课文所写的内容。 (2)文章开头的第一句话,其作用是什么? 3“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?父亲为什么不背“我”下来,而是激励“我”向前走? 4“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? 5“我”遇到的困难详细表现在哪些方面?你能分别说说吗? 6为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?文中好多处提到“杰利”,有何用意? 7你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 8本文主要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验?作者又是用哪句话来结束这一人生经验的讲解
5、并描述的?试从文中找出。“恒久忘不了的经验”是指什么? 9你认为文章以“脱险”为标题与“走一步,再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历,这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要擅长感悟,擅长感悟,人就会聪慧起来。 三巩固延长 1检查“读一读,写一写”内容。 2“走一步,再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难,对于我们学习具有那些主动的意义?面对考试失败,面对竞赛的失败,我们的心理时怎样
6、想的?举例说明。 其次课时 一、检查巩固 1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写) 2找两位同学回答第一课时的“巩固延长”练习 二学习研讨 1、学生自由朗读,划出详略描写的句子。写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、探讨解决,考察实力) 2找出语段中描写“我”的动作和感受的词语,并说说这些描写的作用。 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的,是对“我”的心理描写,找出并朗读有关切理活动的语句,然后进行探讨分析。 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的语调来。 5.如何看待“父亲”对“我”的帮助?
7、6.如何看待杰利和另外四个孩子的行为,我们在生活中应当如何对待遇到困难的挚友? 7.总结本文的写作方法(学生探讨) 小结: 居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了走一步,再走一步这篇课文,给你留下什么思索呢?进入初中,这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上,追求美妙的志向,就要面对多数困难。怎样面对多数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达志向的彼岸。 三巩固延长 1.作补充练习 2.写作训练: 我们的生活中,
8、时时到处都充溢着一些细微环节:母亲的一个亲切的摩挲,老师的一个孤立的眼神,挚友在天热时送上一杯凉爽的水请你以“恒久的细微环节”为题目,写意篇300字左右的文章。 2走一步,再走一步 教学目标 正确地朗读课文。 较完整地复述故事情节,做到条理清晰,详略合适。 结合语境理解重点词、句的深刻含义。 联系自身生活体验,感悟人生哲理。 教学重点 复述故事情节。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 课前打算 投影仪。 第一课时 教学内容 学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。 教学设计 导入新课 在生活中,我们经常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入逆境;你自以为学习挺努力
9、的,可升人中学后,却发觉自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你面对这些,你或许感到困惑,或许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。今日,我们学习走一步,再走一步,从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧; 学习字词 指导学生快速阅读课文,划出不相识的字、不理解的词 投影出示练习。 a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。(略) 指导学生整体感知故事情节 指导学生朗读课文并思索问题。 要求朗读时姿态端正,双手拿书,声音嘹亮,读音精确,停顿合理,较恰当地表达语气。 (老师可以投影出示以下问题组) 其他学生边听读边思索,在书上标记。 a课文主要记叙了什
10、么事情?(可以概括回答) b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 组织学生探讨以上问题组,帮助学生驾驭记叙要素,理清故事情节。老师要留意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。 在理清以上内容的基础上让学生复述课文 老师可提要求: 跳读课文,抓住以上探讨要点。 重点细微环节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。 口齿清晰,能正确表达感情。 可以找两位学生复述,其他同学听后评析复述情
11、节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节,尤其是细微环节描写,为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。 探讨:读了这个故事,你有什么感想 老师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必四平八稳。如有争议的地方,可课后思索,留待下节课接着探究。 齐读课文最终一段,背诵 布置作业 写生字。 朗读课文。 其次课时 教学内容 深化理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。 教学设计 探究性品尝“脱险”部分,深化理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟识了本文所记叙的事务,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难,不要被困难吓倒,不管这
12、困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。 全班有感情朗读脱险部分。 组织学生深化思索、探讨问题组。 a找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。 b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变? d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”? e结合文章最终一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品尝是本课的重点环节,应帮助学生扣
13、住文章主题探讨理解这些问题。 指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示 探讨:你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么? 这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也激励学生从中有所感悟,培育正确的价值观。 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜爱的理由说足、说全,可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子,这一点比较简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他,有的不喜爱他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。 探讨:
14、假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面,一面劝慰“我”,一面连忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么? 这个问题探讨时或许有争议,但应当倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 接着组织探讨,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况,你会怎么办? 探讨这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”
15、的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应当是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成果落后;父母下岗,家庭经济拮据 总结全文 让学生再谈学习本文之后的体会。 老师小结:一个人在人生的旅途上,不行能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 背诵(或朗读)课文最终一段。 布置作业 阅读迷途笛音,简洁写写自己的心理感受。 点评 本案教
16、学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。 教学设计体现了新课程改革的理念,既注意老师在课堂教学中的“导”学地位,又注意了学生在课堂学习中开展主动主动的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起,让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶,而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。 另外,本教案在注意启迪学生开展思维活动的同时,并没有忽视语文基础学问与基本技能的训练,体现了语文教学要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学理念。走一步,再走一步导学案 语文七年级上人教新课标17走一步,再走一步导学案目标呈现:【
17、学习目标】1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书驾驭相关的字词。2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,精确复述课文内容。3、理解“我”的脱险经验带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义。【学习重点】整体感知课文,学习课文的细微环节和心理描写,驾驭详略得当的写作技巧。【学习难点】驾驭文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,镇静应付的信念和决心。一、预习热身1、【学问链接】(1)、作者简介:莫顿亨特,美国当代作家。他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。在二次世界大战期间参与战斗,曾经驾驶飞机深化德国完成极其危急的侦察任务。(2)、相关背景:走一步,再走一步是
18、美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经验。小时候跟别的孩子不一样,他体弱多病,和五个小男孩一起爬悬崖,他好不简单爬到一处岩石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的,一小步,一小步下来,最终脱险了。作者把这一阅历推而广之,成为人生的富贵财宝,成为战胜一切艰难的法宝。2、自主学习(1)、查字典,给下面加点词注音,并当堂熟记于心。训诫()屹立()迂回()注视()抽泣()陡峭()着眼()纳罕()瘦骨嶙峋()头晕目眩()当心翼翼()(2)、词语积累,当堂熟记嶙峋:山石重叠不平的样子,也形容人瘦削的样子。纳罕:觉得惊异,惊诧。抽泣:抽泣,低声哭泣。
19、(3)、用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写二遍,要工整、规范、力求美观。二、活动探究合作探究,看哪个小组答得更快更全面。1为什么别的孩子爬上山顶,而“我”不能?文中好多处提到“杰利”,有何用意?(此题仍旧是培育我们细致阅读的习惯。) 2你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 3.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步,再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 4.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(或:本文蕴含一个什么哲理?) 5课文中几次写到“抽泣”?含义有什么不同? 6.文章开头的第一句话,其作用是什么? 三、盘点提升:1.找出语段中(“我最终爬上去了我忽然有了信念”)描写“我”的动作和感受的词语,并说说这些描写的作用。 2.借鉴本文细微环节和心理描写的写作技巧,写亲历的一件事,表达一种生活感悟。 四、我的收获学完本课后,你的收获是什么?请写在下面。1、 2、 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页
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