中考语文记叙文写作指导.doc
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1、记叙文写作指导教学设计教材分析在记叙文写作中,叙述好一件简单事,是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂叙事,也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过:一个人只要能把一件事说得很清楚,也就能把许多事都说得清楚了。那么,怎样记叙好一件简单事呢?叙事最基本要求是交代清楚,有条理,繁简适宜,详略得当。所谓清楚,就是要把事情来龙去脉写明白,包括事情缘起、经过、高潮和结局;所谓条理,指叙事要清晰明白,怎样开头、结尾、过渡和照应,如何结构叙事材料等。首先,要交代清楚事情发生地点、时间;要把事情经过、因果写明白。一件事,总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面内容,只有把这些方面写清楚了,才能使别
2、人明白你写了一件什么事。交代这六个方面内容时不应该呆板,要根据文章需要灵活掌握。其次,要把事情经过写具体,并做到重点突出。在记叙文六要素中,起因、经过和结果是最主要环节。为了把事情写得清楚、明白,一定要交代清楚事情起因、经过和结果,特别是要把事情经过写具体,给人留下完整而深刻印象。再次,记叙条理要清晰。要做到记叙得条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙轮廓整理出来。事件都有发生、发展和结果过程,按照事情发展顺序记叙,文章条理就会清楚明白。确定记叙顺序以后,还要安排好段落层次。适当地分段,可以使文章眉目清楚。作文指导设计(一) 教学分析活动目标1学
3、会完整地记叙一件事情。2学会在写作前确定文章详写点。3有意识地运用首尾呼应写作手法。活动重点学会完整叙事。活动方法以读写活动为主,方法点拨与实例相结合。课时安排1课时活动过程设计一、情景导入展示材料 前不久,为了能在“迎国庆歌咏比赛”上获得好成绩,某班班长打算利用周末时间集体练习,就委托同学写了通知。可是到了那天,左等右等就是不见本班同学到来。他百思不得其解,来到写通知小黑板前,只见上面写着:通知我班决定在本周末集合,请准时参加,不得有误!班委会 9月23日提出问题 请你帮忙看看,同学们为什么没有来参加集体练习。学生回答 教师归纳 原因是小黑板上通知没有把记叙要素交代清楚,同学们不知道集合具体
4、时间、到哪里去、去了做什么。展示材料 记叙六要素:时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。(设计意图:有趣例子,让学生了解记叙要素重要性。)二、推进新课(一)灵活表现六要素教师点拨 交代时间、地点、人物,要根据文章需要灵活掌握。时间、地点也不是非要直接点明不可,有时候可以通过描述自然景物特征及其变化,将它们间接表示出来。如鸡喔喔叫了起来,就是指天亮了;西边太阳就要落山了,指是傍晚,等等。经典再现 阅读走一步,再走一步开头,从记叙要素角度探究它妙处。那是费城七月里一个闷热日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新花样来玩。学生回
5、答 这个开头,灵活交代了时间、地点、人物、事件起因四个要素,语言简洁。“闷热日子”不仅交代了时间,而且写出了天气情况,也与主人公当时心情相吻合。教师归纳 记叙文必须具备六要素到底有什么作用呢?大家来看下面这段顺口溜:记事六要素,大家要记住。文章要具体,主题才突出。第一要素是时间,年月日时写清楚;第二要素是地点,要写环境和住处;第三要素是人物,不写人物是糊涂;第四要素是起因,为何发生找原因;第五要素是经过,来龙去脉写清楚;第六要素是结果,交代结局别含糊。大家看,在记叙事情时候,要把事情来龙去脉、前因后果交代清楚,也就是把时间、地点、人物、事情起因、经过、结果写清楚。(设计意图:该学习环节意在让学
6、生回顾记叙六要素,了解记叙常见顺序及其作用。)(二)突出事件经过提出问题 交代清楚六个要素只是叙事完整基础。在六个要素中,事情起因、经过和结果是重点,而写清楚“经过”是其中关键。要想把“经过”写得清楚、完整、有意思,大家凭自己经验说一说,还需要注意什么?学生回答 教师小结 要注意:情节前后连贯,而且叙述要完整清晰。师生互动 请同学们完成下面几道写作练习。1请你用下面几个句子组成一段思路清晰话。我想,煮牛奶要特别小心。今天早晨,妈妈告诉我,今天牛奶归我煮。过去,牛奶都是妈妈煮。妈妈让我今天煮牛奶时候,我说好。我从来没有煮过牛奶。我马上就要第一次煮牛奶了。学生回答 教师点拨 示例:今天早晨,妈妈告
7、诉我,今天牛奶归我煮。过去,牛奶都是妈妈煮。我已经长大了,也该学习自己煮牛奶了,于是我说:“好!”我从来没有煮过牛奶。我想,煮牛奶时候一定要特别小心。我像妈妈往常那样,将奶锅小心翼翼地放在炉子上2阅读下面短文,指出它缺少记叙要素,并在需要修改地方进行修改。几个月前,姥姥家增盖二楼。那天我走出房门,向上仰望,看着那宽阔、崭新二楼,突然有一种恐慌感。从前,我有什么心事,都会独自到屋顶上去,它一直是我避风港。可是这么多年,我竟没有为它留下一丝清晰回忆。也许我身边其他那些平凡、不起眼东西,早晚也会慢慢消失。但如果在它们消失之前,我用我相机为它们留下一张张清晰照片,留下一段段清晰影像,我就会记得,是它们
8、,陪我度过了一段快乐岁月;是它们,看着我慢慢成长于是,我拿起相机,拍下那些与我记忆有关东西。它们也许十分普通,但我在那一刻停留过了;它们也许十分简陋,但它们牵系着我最美丽回忆。它们都在我眼前转瞬即逝,却被我手中相机定格成永恒。每当我按下快门,我都会对自己说:“啊!又留下了一段美好记忆。”这篇文章缺少记叙要素及修改如下:_学生回答 教师点拨 (1)故事起因介绍不清晰。在第1段最后可补充介绍。修改示例:为什么我记不起姥姥家以前房顶样子了?以前,下雪后,房顶上总是洁白一片,让人不忍踏上去,可现在什么也没留下,连记忆,也是模糊。(2)故事经过记叙不完整,情节不连贯。修改示例:于是,我拿起相机,拍下了那
9、些与我记忆有关东西:拍下了卖漫画书报亭,有笑容老板娘文具店,飘着香气奶茶店,邻家窗台上偶然驻足小麻雀,公园里落满白玉兰花瓣小径它们都在我眼前转瞬即逝,却被我手中相机定格成永恒。提出问题 请同学们结合刚才修改好短文,思考要将事情记叙得完整具体有条理,还需要考虑哪些因素。学生回答 教师点拨 写好事情经过,最好是把“经过”分成几部分,按照一定顺序来写。事情经过,绝不是“一团乱麻”,总会有先后顺序,要随着时间推移或地点变换而发展变化。这就需要同学们依据“经过”先后顺序和发展过程,认真地想一想这件事“经过”大体可以分为哪几个阶段,每一阶段主要有什么内容,然后,再按照这几个“阶段”先后顺序,一步一步,一层
10、一层地写。这样,既有条理,又很具体。要写清“经过”中重要情节、场面。写“经过”,不必把其中每一个阶段、情节、场面都写得很详细。要根据表达需要选择一些重要阶段、情节,加以细致描写,使读者如同亲历,如临其境。简要说来,就是要考虑:是否有一条清晰脉络,如时间先后、场景变化、情感发展等;是否有前后连贯情节;这些情节是不是按照适当顺序安排;对重要情节是否进行了较为详细描写;对涉及人物是否有相应程度刻画。(三)精心组织叙述顺序学生活动 全班一起读课本第4344页“写作实践一”。下边这几段文字顺序凌乱,条理不清。以小组为单位讨论:怎样给它们排序最好?为什么?唉,我很沮丧。我就是想去和同学们玩一天,爸爸妈妈干
11、吗这么大动肝火?让人好伤心呀!第二天早晨,他们还是余怒未消样子,谁也不愿意主动和对方说话。我故意往床上一躺,捂着肚子龇牙咧嘴地喊:“哎哟,我好难受啊,疼死了!”爸爸妈妈吓坏了,马上跑过来,争着问我到底怎么了。看到他们这么着急,我再也忍不住了,“咯咯”地笑了起来。转念一想,爸爸妈妈还是为我好呀!解铃还须系铃人,我得想个妙计,充当和平天使。妈妈愣住了:“文文,你不是不舒服吗?”我晃着脑袋说:“是呀,为了我,爸爸妈妈成冤家,谁也不理谁,我只好喊肚子疼了。”这时,他们俩你望望我,我望望你,同时笑了起来。妈妈听说我在这紧要关头要出去玩,高声喊“不行不行”。爸爸却说:“考试虽然重要,但也要劳逸结合。”两人
12、各说各,互不相让。话不投机半句多,两人越说气越大。突然,爸爸铁青着脸,“咚”一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱,“啪”地一声把我心爱小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。考试临近,学习紧张,我们几个要好同学商量着周末出去放松一下。师生互动 学生自主思考,排序。教师组织展示交流。1看看谁能读懂练习中7段话想要表达基本意思。2按事件发生时间顺序,给7段话排序。学生展示 示例一:示例二:教师点拨 在完整地记叙事情时,特别要注意叙事顺序。比如课文走一步,再走一步和爸爸花儿落了。大家可以再读一下两篇文章开头、结尾,看看对你有什么启发。那是费城七月里一个闷热日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。
13、当时和我一起五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新花样来玩。我曾屡次发现,每当我感到前途茫茫而灰心丧气时,只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到经验,我便能应付一切。我提醒自己,不要想着远在下面岩石,而要着眼于那最初一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到地方。这时,我便可以惊奇而自豪地回头看看,自己所走过路程是多么漫长。 走一步,再走一步新建大礼堂里,坐满了人;我们毕业生坐在前八排,我又是坐在最前一排中间位子上。我襟上有一朵粉红色夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上,她说:“夹竹桃是你爸爸种,戴着它,就像爸爸看见你上台一样!我把小学毕业文凭,放到书桌抽屉里,再出来,老高已经
14、替我雇好了到医院车子。走过院子,看那垂落夹竹桃,我默念着:爸爸花儿落了。我已不再是小孩子。爸爸花儿落了学生回答 文章开头和结尾要照应题旨,体现主题。开头点明题旨,结尾再加以呼应,就会让文章有始有终,首尾连贯教师点拨 顺叙是指按事情、人物发展变化时间先后顺序来记叙一种方法。它是最常用、最基本记叙方法,能使文章层次与事件发展过程基本一致,可以把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。倒叙,即把后发生情节提前记叙、介绍,然后再叙述发生在前情节。采用倒叙情况一般有三种:一是出于表现文章中心需要,把最能表现中心思想部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是出于表达效果需要,使文章曲折有
15、致,造成悬念,引人入胜。走一步,再走一步就是运用了倒叙。插叙就是在记叙中心事件过程中,为了帮助开展情节,暂时中断叙述线索,插入一些与主要情节有关内容叙述方法。插叙是出于表达文章中心需要,有时是为了帮助读者了解故事情节追叙;有时是对出场人物情节作必要注释说明。爸爸花儿落了就是运用了插叙。学生活动 小组合作:请大家继续思考“写作实践一”,还可以将哪些内容放到开头倒叙?如何修改后面对应内容,使文段语句通顺,前后呼应?小组交流展示。并说说这几种不同排列方式各自有什么好处。学生回答 示例:教师点拨 如果采用倒叙手法,还要注意什么?学生回答 还要注意前后呼应。教师归纳 顺叙可以把事件记叙得有头有尾,脉络清
16、晰。倒叙可以使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。插叙则使故事情节更加丰富、紧凑,人物形象更加鲜明。(设计意图:把叙事要完整主要写作知识分为三个层次,设计了三个环节,让学生逐步了解。设计修改、赏析等活动,让学生在读写中感知这些写作知识在写作时作用和运用方式。)三、写作实践我们都有过许多“第一次”经历:第一次读书,第一次看动画片,第一次自己出远门,第一次帮妈妈做事请以“我第一次”为话题,自拟题目,写一篇以记事为主作文,不少于500字。要求:1自己拟定题目。2清楚并灵活地交代记叙要素,将事件记叙完整。3注意开头和结尾呼应点题。4不少于500字。5认真构思后,填写下面写作提纲。题目:_整体构思,填写记
17、叙要素。时间:_地点:_人物:_起因:_经过:_结果:_线索:_情节顺序:_详细描写:_刻画人物:_(设计意图:结合教材中“写作实践”和本节课学习重点,设计写作提纲,将训练目标明晰化,提醒学生注意写作重点,引导他们写作。)作文指导设计(二) 教学分析活动目标1了解有关记叙文六要素和记叙顺序写作知识。2学会完整地、有条理地记叙事情。3指导学生运用首尾呼应写法作文。活动重点通过作文片段练习和病文修改,指导学生完整地、有条理地记叙事情。活动方法以读写活动为主,方法与实例相结合。课时安排1课时活动过程设计一、知识点击导入1记叙六要素教师导入 叙事记叙文就是要通过记叙一件事或几件事,来说明一个生活道理,
18、或表达一种思想感情,或留给读者一种启迪。它和写人记叙文有什么不同呢?学生回答 写人记叙文着眼在人,以人为主。而叙事记叙文则着眼于事,以事件为主。记叙文中写一件事或几件事都是为表现人物思想性格服务,文中事件不一定要求完整、细致,只选择用于表现人物内容来写就可以了。而叙事记叙文则着眼于事,以事件为主,通过对事件、场面描写来表现中心思想,要把事情起因、经过、结果和发展动态叙述清楚。事情是人做,写事必定要写人,但这类文章中写人是为叙事服务,与事情发展、与表现文章中心有关就写,无关就不写。提出问题 对,叙事要贯串文章始终。文章在叙事时应当注意什么?学生回答 要交代清楚时间、地点、人物、事件起因、经过、结
19、果,让读者明白文章写是什么人,在什么时候、什么地方发生了怎样事。一般要按事情发展顺序,把一件事起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情前因后果、来龙去脉写清楚。教师明确 叙事一定要条理清晰、巧用顺序。这六个方面内容不能呆板,应根据文章需要灵活交代各要素。时间、地点也并不是非要直接点明不可,有时候可以通过描述自然景物特征及其变化,将它们间接地表示出来。那记叙顺序有哪些呢?2记叙顺序学生回答 顺叙、倒叙、插叙。教师点拨 顺叙,是按照事物发生、发展先后,根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展规律来进行叙述。顺叙特点是叙事清楚、层次分明。倒叙,就是把事件结局或某个最突出片段提在前面叙述,然
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