沉船之前教学设计.docx
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1、沉船之前教学设计江苏盐城市盐都区教研室 杨万扣教学目标1、品味关键词语,体会描写突显人物性格的作用。 2、感受文中人物面对灾难与死亡,选择“站立”的精神之美。 3、了解电影小说的体式特点。说明本文选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说泰坦尼克号,原是上海新教材八年级第二学期第五单元第21课,现在的授课对象是高中二年级选修史政的文科班学生。经过课前简单的了解知道,只有少部分学生看过电影泰坦尼克号,或听过电影的主题歌,没有学生读过同名电影小说,大部分同学对电影小说这种文体都感觉比较陌生。教学重点与难点1、重点:抓住重点词句品析人物描写语言,体会其对表现人物性格、塑造人物形象的作用。 2、难点:(1)对
2、文中老爵士表现的理解;(2)对老船长心理描写的关键语句;(3)电影小说的体式特点。 课前自学1初读文本,熟悉情节。用简洁的语言概括:小说描绘了沉船之前的几个场面?2阅读(或查找)资料,了解泰坦尼克号遇难有关内容。3对课文内容、语言或写法等,提出自己的质疑,并写下来。教学过程导入同学们对泰坦尼克号有哪些了解?(学生简述)泰坦尼克号载有2200多人,它沉没之前,由于只有20只救生艇,只能搭救一半都不到的乘客,所以人们争相逃命,场面一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进电影小说沉船之前,去看一看。朗读课文师生合作朗读课文第一场景。学生朗读第16段与第9段,教师朗读第78段。概括情节分
3、别概括文中三个场景的故事情节,要求有地点、人物、事件,并且语句要简洁。品析人物描写1. 学生最不能理解的人物老爵士:(1) 他为什么放弃了生存的机会(不愿穿救生衣)?(引导学生以“串解”的方法,找出上下文中暗示即使穿上救生衣也没有生存可能的句子:注解中的1912年4月14日,冰冷的海水;第一场景中华莱士“任何的努力,都只可能是一样的结果”;第三场景中老船长心想的“那是大西洋的底部,是永久的无边无际的黑暗”。)(2) 他为什么要一杯酒?(绅士生活方式的自然表现)(3) 他为什么要站到高一点的地方?(心理上,站得更高更有尊严感;生存上:老船长想“这两个小时应该是上帝对这艘船上每个人的恩赐”,所以生
4、命存在的每一分、每一秒都值得珍惜站得高些可以离水稍远,尽可能地延长一点生命的时间)(4) 他的侍从为什么还一直陪着他?(底层人的生命价值观尽职)2. 关于音乐家:对首句的理解(1) 为什么说是“生命交响曲”?(2) 为什么说是“特殊的生命交响曲”?3. 学生好像是最能理解的人物老船长:能理解其忠于职守的精神,但对文中心理描写的一些句子,内涵不是很清楚(1)“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧,但他却不能让自己悲剧地活着,他要与这最后一次航行一起成为永恒。作为船长,他别无选择。”(2)“整个世界似乎进入了一种空前的安宁。但他知道,时间正在悄悄地流逝,许多的人正在很快地却也是悄无声息地走向生命的尽头
5、。那是大西洋的底部,是永久的无边无际的黑暗。”(3)“不,我不能被这肆虐的海水打倒,就是死,我也要站着死。”注:本环节中引导学生用书面“点评”的方法对难以理解的语句进行点评分析。理解作品主旨1. 小结三类主人公的表现与态度:面对灾难,面对即将而来的死亡,音乐家选择了对艺术的热爱,老爵士选择了绅士的优雅(对尊严的维护),老船长选择了对岗位的坚守。2. 文中有没有一个词,能概括出他们面对灾难的共同姿态?“站”:华莱士的“更愿意站在这里”,老爵士的“就站在这里吧”,老船长的“我也要站着死”。这个词告诉我们,面对灾难,我们的主人公都选择了“站立”!3“站立”着的,仅仅是身躯吗?(还有生命的尊严,不屈的
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