高中地理教学中如何培养学生自主学习能力.doc
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1、高中地理教学中如何培养学生自主学习能力镇原县三岔中学 白仓金自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求科学需要创新,社会需要创新型人才。 高中地理是一门理论性和实践
2、性很强的综合学科。如何在高中地理课堂教学中,培养学生自主学习能力呢?我认为可以从以下几个方面入手。 一、培养兴趣,激发学习的主动性 学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度,是学习活动的自觉动力,是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力,教师首先要激发学生的学习兴趣,让学习成为一个能动的过程,根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面,抓住学生思维活动的热点和焦点,为学生提供丰富的材料,从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手,激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性。 途径1:导课激趣 导言是一堂课或一个内容的开始,它直接关系到学生对新课、
3、新内容学习的兴趣。 教育家布卢纳认为:最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣,因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生,导言在其中起着非常重要的作用。比如,我讲气压带和风带一节时,用了这么一则导言:二战期间,日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国,给美国许多地区造成森林大火。这些氢气炸弹是怎样飘洋过海来到美国的呢?一下子,学生的兴趣就激发出来了。导言可采取的素材很多,与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、新闻报刊等。再比如,我在讲全球气候变化时,首先请同学阅读两段新闻资料:资料一据报道,南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1. 5万对减少到目前的9000对左右。科学家指出,此类
4、企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。椐统计,南极平均气温近50年来升高了2.5,导致浮动冰山顶部的大量积雪融化,淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方,导致企鹅数量剧减。资料二据新华社沈阳2003年9月14日电 中国科学家测量发现,世界之巅珠穆朗玛峰顶覆盖的千年积雪30年来正在不断融化变薄,使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。通过阅读这两段资料,让学生思考全球气候发生什么变化 ? 途径2:情境激趣 创设问题情境,就是根据学生已经学过或掌握的知识,从知识自身发展的角度考虑,在发展中还有什么问题需要研究解决;或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的,以这样的问题为核心创设情景
5、,引起学生的注意。课堂上的有些问题,对于学生有一定难度,使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决,这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界,当学生的心理活动已处于“愤”和“悱”的阶段时,对他们进行启发、诱导,进而促使他们自主学习,进行探究性学习。例如,在学习大气对太阳辐射的削弱作用时,我提出这么一个问题:指挥交通的红绿灯,为什么用红色表示停止、禁止,用绿色表示安静与安全,用黄色表示有危险呢? 途径3:活动激趣 让地理知识走近学生,也让学生切身感受到地理学科的实际效用,而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如,在学习完
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