教学论文:高中地理教学中如何培养学生创造能力.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流教学论文:高中地理教学中如何培养学生创造能力.精品文档.高中地理教学中如何培养学生创造能力引言创造能力的核心是创造性思维。地理作为一门跨文理的综合学科,在培养学生的创造性思维方面具有比其它学科更大的优势。所以,在当前的高中地理教育教学中更应该加强对于学生创造能力的培养,不仅要在课堂教学中大胆创新,运用新的教学方法和手段,鼓励学生自主学习,独立思考,还要通过利用多媒体教学手段,提高学生对地理这门学科的兴趣,培养学生的创造性思维,而且要通过一些课外的活动,培养学生的创造能力,提高学生的综合素质,推进地理学科的素质教育的发展。一地理学科对创造性思维
2、培养的优势首先,神秘的大自然能激起学生们的好奇心,激发好奇心是培养创造性思维的“激素”。 其次,丰富多彩的地理事物容易使学生产生联想,联想是培养创造性思维的重要途径。 最后,想象力是创造性思维不可缺少的心理因素,而地理学科在想象力的培养方面具有其得天独厚的优势。二地理课堂教学中创造性思维培养方法 (1)学生好奇心的培养好奇心是人类认识世界、探索自然和社会奥秘的主要心理品质,是创造性思维的重要起点。中学生的好奇心很强,教师可以鼓励学生,自己去寻找问题的答案,例如对高一新生讲地球上存在生命的条件时可以引导学生自己去探究:外星人是真实存在的吗?神秘的百慕大三角区是外星人的驻地吗?如此等等。让同学们自
3、己思考并通过搜集资料来得出答案,从而促进学生创造性思维的发展。 (2)联想训练前苏联心理学家哥洛万和斯塔井林茨提出了过渡联想实验,他们认为,任何两个概念都可以经过四到五个阶段,建立起联想的联系。案例1:在“天空”和“茶”之间建立过度联想的联系: 土地 地下水 喝 茶 闪电 氮肥 茶天空 云 雨 滋润 茶 太阳 辐射 光合作用 茶 人工降雨 滋润 茶 飞机 飞机场 侯机室 茶 跑道 建造 工人 茶案例2:在“风化”和“光合作用”之间建立过度联想的联系: 搬运 沉积 成土过程 植物 光合作用风化 外力 太阳辐射 植物 光合作用 松软 面包 小麦 光合作用案例3:在“石灰石”与“消费者”之间建立过度
4、联想的联系: 建材 批发市场 消费者石灰石 碳酸钙 矿化度 净水器 消费者 石灰 白色 流行色 消费者 坚硬 软 和气生财 消费者案例4:在“洋流”和“盐碱地”之间建立过度联想的联系: 寒流 沿岸高气压 蒸发强 盐碱地 洋流 暖流 蒸发输送 内陆冰川补给 大水漫灌 盐碱地 航行 目的地 盐碱地课堂练习:即时联想地理联想过度法是一种在课堂上随时可进行的发散思维训练方法,这种方法简便易行,节省时间,也能即时引导学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。(3)想象力训练案例:将所给予的“”图形尽量想象绘制出多种地理图形。1、直观类比训练法:直接将一类事物的现象、规律、结构、原理去解释或运用到另一类事物中去。例如
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