《短文两篇》教学设计—部编版语文八年级上册.docx
《《短文两篇》教学设计—部编版语文八年级上册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《短文两篇》教学设计—部编版语文八年级上册.docx(8页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、短文两篇教学设计一部编版语文八年级上册【教学目标】1.借助诵读欣赏两篇短文不同的语言风格。2.把握景物的不同特点,领略不同的 写景方法。3.理解和把握作者的情感。感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人 生态度,培养崇高的审美情趣。4.积累常见的文言实词、虚词。【教学重点】1.把握景物的不同特点,领略不同的写景方法。2.理解和把握作者的情感。【教学难点】感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度,培养崇高的审美情趣。【课时数】2课时【教学过程】第一课时答谢中书书教学目标:1 .在反复诵读中感知内容,把握文意,积累一些文言词语。2.品味语言,通过想 象理解作品优美的意境,体会文中流露的思想感
2、情。教学重点:在反复诵读中感知内容,把握文意,积累一些文言词语。教学难点:品味语言,通过想象理解作品优美的意境,体会文中流露的思想感情。课时数:1课时教学过程:一、课文导入“仁者乐山,智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们 留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。”李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合, 青山郭外斜。”有这样一篇文言文,如一幅“清丽的山水画”,似一首“流动的 山水诗”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来解读答谢中书 书。二、学情反应和文体常识及写作背景介绍2 .读一读字音,
3、注意读准字音。3 .写一写字形,指导学生识记生字。(说明:出示重点字词,令其注音,自行书写或听写较为困难的字词)4 .要求依据注释中的简介,说出本文文学知识。老师予以补充。陶弘景(456-536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵(现在江苏南京)人。南朝齐 梁时期的道教茅山派代表人物之一,同时也是著名的医学家、文学家。5 .文体知识书:书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。中国 古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能 多种多样,可以抒情,也可以写景,可以写私人化的事件和感情,也可以谈论文学, 谈论政治等。(说明:此处目的一是帮助学生解题,
4、二是在诫子书的基础上复习“书”的 文体样式。)6 .背景透视答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信。写于南北朝,这个时期,因政局动 荡,矛盾尖锐,不少文人遁迹山林,从自然美景中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因 看透了黑暗的人世,而隐居句曲山(今江苏茅山)。这些文人在他们的书信中,常常 描山画水,说明自己所好,并作为对友人的抚慰,此文正是如此。(说明:背景介绍 是“知人论世”的发端,意在有意识引领学生从读景中体味作者情感。)三、指导学生借助注释,全文翻译,借助重点词的理解,初步感知“山川之美”。1 .诵读全文后,继续引导学生借助课下注释翻译文言词句。2 .指导分层,逐层引导翻译。(说明:此任务是紧扣单
5、元导语中“借助注释和工具书,整体感知内容大意”。 使学生慢慢养成“凡遇文言,必明其意”的习惯。)3 .在翻译过程中,引导学生解释变色词的含义,并体会其妙处。山川之美,古来共谈两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时俱备高峰入云,清流见底晓雾将歇,猿鸟乱鸣夕日欲颓,沉鳞竞跃(说明:此环节与单元导语“积累文言词语”暗合,处理起来稍为繁复,却可为 学生领悟“山川之美”打下良好根基,要求把握细致而准确。)四、明确“写了什么?怎么写的?为何而写? ”1 .答谢中书书所写景物“美”不胜收,都美在哪里,作者都抓住了哪些景物 加以呈现?各自都具有什么特征?例如:“高峰入云,清流见底”:这两句极力描写山之高、水之清,寥
6、寥八字就 写出了仰视俯察两种视角,白云、高山、流水三重风物,境界清新。(另还有平视, 时间上的晨昏等角度。)预设:总体特征一一景物秀美异常,山高水净,绚丽多彩,充满无穷生机。(说明:此问题的设计意在引导学生在理解文意的基础上,明确“写了什么”, 把握景物特征)2 .齐读全文,体会本文语言风格,着重体会本文句式、节奏上的特点。提示:从每句字数、语言节奏及修辞等角度思考。预设:作品带有骈文特点,多用四字句构成对偶,句式整齐,节奏感强,音韵铿 锵;间用散句,参过失落;用笔洗练,多用寻常词汇,浅显易懂,不事雕琢,选词用 字颇多斟酌。(说明:此题目的在于让学生从行文语言风格的角度体会全文,也为下一课时进
7、 行比拟做准备,同时也局部地解决了 “怎么写的”这一问题)3 .重点语句的理解:结尾句“自康乐以来,未复有能出其右者”从前文的描写, 到此处的议论、抒情,有何言外之意?提示:在把握景物的整体特征的基础上,结合作者经历深入体会作者对谢灵运的 钦慕,对世人的惋惜,对自己的赞许,三个角度找准后进行措辞。预设:结尾一句,含有三层言外之意:其一,康乐是“能与其奇者”,表现出作 者对谢灵运的钦慕;其二,自谢灵运之后,不再有人能“与其奇”,惋惜于世人对秀 美山水的无动于衷;其三,“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”,为自己的审美 情趣而自许,期与谢公比肩之意溢于言表。(说明:此环节的安排解决作者“为何而写”
8、的问题,从这个角度重点解析。)五、背诵现在,你就是作者陶弘景,身临美丽的江南,体验着大自然的美好,放情歌颂山 川之美,来我们一起背诵答谢中书书。(说明:这一环节创设背诵的情境,引导学生加深学生对作者、对文本理解。再 一次体会文中美景,及作者志趣)六、总结写景必须抓住特征,重点突出,同时要做到层次清楚,语言考究。尤其强调抓住 特征,七上第一单元“四季美景”八上第四单元、八下第五单元都有相当多的篇目或 写景,或借景抒情,或托物言志,无不抓住景物特征来构思书写。本课亦是如此,那 接下来我们要学习的第二篇短文又会呈现哪些特点呢?请大家预习记承天寺夜游。【板书设计】总引:山川之美,古来共谈具体描写Jn答
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 短文两篇 短文 教学 设计 部编版 语文 年级 上册
限制150内