上册17古诗三首.docx
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1、17古诗三首【教学目标】.会写“涯、莺” 2个字。1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .借助具体诗句,通过想象画面理解诗歌大意,体会诗词之美。3 .了解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。【教学重难点】.借助具体诗句,通过想象画面理解诗歌大意,体会诗词之美。1 .了解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。【教学准备】.预习提纲:完成对应课时预习卡。1 .准备资料:准备多张江南美景图,查找运用对仗手法的诗句;多媒体 课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】.会写“涯”字。1 .有感情地朗读浪淘沙(其一)。背诵浪淘沙(其一)。【教学过程】一谈话导入,揭示诗题1 .谈话导入:我们伟大的祖国,山川秀丽,风景如
2、画。中国是一个诗的 国度,几千年来,我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇,这是中华民族的艺术 瑰宝,也是培育民族精神的沃土。同学们平时积累了许多诗词,你还记得哪 些描写黄河的诗词?(指名背诵).课件出示诗句,全班有感情地齐读。课件出示: 白日依山尽,黄河入海流。 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回2 .揭示课题:今天,我们再学一首关于黄河的古诗。板书课题:浪淘沙 (其一).学生齐读课题。3 .简介作者。课件出示:刘禹锡(772-842),字梦得,洛阳(今属河南)人,唐代文学家、哲学 家,有“诗豪”之称。与柳宗元交好,人称“刘柳”,又与白居易常相唱和, 并称“刘白
3、”。现存诗800余首。4 .朗读古诗,背诵古诗。设计说明:本教学环节引导学生运用学法,自读古诗,想象画面,感受 田园风光之美;引导学生发现诗句表达上的特点,体会诗中的对仗之美、表 达之妙。最后补充典故,让学生感知诗歌背后的文化传统,丰富学生的文化 内涵。四统整古诗,梳理学法.整体阅读:这三首古诗有什么相同和不同的地方?(学生交流)(1)三首诗都是写景诗。前两首分别描绘了南北不同的美景,第三首通 过描写湖阴先生庭院内外的景色,表现人与自然的和谐。(2)三首诗都隐含了古代文化知识。浪淘沙(其一)和书湖阴先生 壁都隐含了典故。1 .梳理学法:学完这三首诗,我们学到了哪些读诗的好方法?预设:遇到不理解
4、的词语,可以看注释。可以边读诗边想象画面。借助 课文插图理解诗意。多了解一些古代文化常识,有助于我们了解古诗的意思。2 .小结:古诗是中华传统文化的精髓,在课外阅读古诗时,我们要尝试 运用这些方法去理解诗意。设计说明:借助三首诗歌的特点,通过回顾、整理、发现,了解更多的 读诗方法,感知诗歌背后的文化常识和历史典故,丰富学生的文化内涵。【板书设计】17古诗三首 书湖阴先生壁 一水护田将绿绕 (典故)(对仗)两山排闲送青来(典故)【作业设计】见对应课时作业。【教学反思】本课三首古诗都是写景诗。刘禹锡的浪淘沙(其一)是一首描写黄河 的诗,借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势,以豪迈的笔触展现了黄河的
5、壮观景象。唐代诗人杜牧的江南春,着眼于整个江南特有的景色和独特的 地形,全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风貌,描绘了江南明丽而 烟雨迷蒙的春景。王安石的书湖阴先生壁描写了湖阴先生院落内外自然 环境之美,也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品 性和高尚的情趣,全诗营造了悠然、美妙的意境。.读中感悟。让学生后充分朗读的基础上,读出节奏,读出韵味。如在读中感受黄河 汹涌澎湃的气势,在读中体会江南春天的美好,在读中感受湖阴先生的勤劳 和高雅的生活情趣。3 .读中想象。通过圈画诗中描写的景物,结合文中插图,想象诗歌意境,再用自己的 话把想象的画面描绘出来,能较好地感悟诗中的意蕴。
6、4 中,悟去三首诗/都是写景诗,并且有两首含有典故。教学中,教师适时补充资 料,让学生了解典故,更好地理解古诗。最后,再通过回顾、整理、发现, 让学生进一步了解读诗方法,感知诗歌背后的文化常识和历史典故,丰富学 生的文化内涵。设计说明:通过教师的谈话导入,激发学生对古诗词的热爱。基于小学 阶段已经学过或积累过关于黄河的诗词,让会背的学生背一背,对古人描写 的黄河有初步印象,为下文的学习作铺垫。二 初读诗歌,读出节奏.读通诗句。(1)学生自由读诗。(2)指名朗读,相机正音。课件出示:曲:qil qu九曲黄河万里沙(qu)簸:bo bo浪淘风簸自天涯(bo)(3)指导写“涯”:要注意“厂”的竖撇穿
7、插到三点水的下面,“厂”里 面是两个“土。不是“士二.读出节奏。(1)教师范读,学生划分节奏。课件出示:浪淘沙(其一)唐刘禹锡九曲/黄河/万里沙,浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去,同到/牵牛/织女家。(2)学生练读。(3)指名读,齐读。1 . 了解诗意。(1)学生自由读诗,结合注释和插图,了解诗歌的大致意思。不懂的地 方用问号标出来。(2)学生汇报、交流不懂之处。(3)疏通诗意:九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙,从遥远的天边蜿蜒奔 腾而来,如今我要直向它的源头一一银河冲去,和传说中的古人一起去到天 上的牵牛织女家。设计说明:初读古诗,通过学生练读、指名朗读、教师范读等多种方式, 指导学生读通
8、古诗、读好停顿和节奏,让学生初步感知古诗的韵律美。三想象画面,感受气势1 .品读“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”。(1)指名朗读,思考:你仿佛看到了怎样的画面?(2)指名交流,教师相机指导。点拨:“九”在古代被认为是最大的数字,泛指屡次或多数。出示“九曲黄河”图,直观感受黄河弯弯曲曲的形态。提问:“万里沙”是怎样的画面?(3)教师引导:都说诗中有画,诗中还有声呢!再读读这两句诗,你仿 佛听到了什么?指名交流。想象说话:我仿佛听到了黄河奔腾激荡的声音,这真是一条气势磅礴 的黄河啊!(4)指导朗读。教师范读,点拨:读第一、二句诗,语速要放慢,语调沉稳有力,读 出九曲黄河的绵延曲折之感和挟沙带浪的
9、雄伟气势。指名读,齐读。(5)小结:抓住关键的数字,从画面和声音联想开去,我们就能读出黄 河的雄伟气势来。(板书:气势雄伟).品读“如今直上银河去,同到牵牛织女家”。(1)过渡:诗中不仅有画面,有声音,还有故事呢!这首诗中,诗人由 眼前的黄河联想到了哪个民间故事呢?(指名读)(2)引导:五年级我们学过牛郎织女的故事,谁来简单地讲一讲?(3)提问:诗人为什么产生这样的联想呢?补充资料:汉书中称“汉使穷河源”,就是说张骞曾经到达过黄河的 源头;此后,晋代张华博物志中记载了一个传说,称有人乘着小木筏往 来于海上和天河之间,还曾经与牛郎织女会面。后来这两种记载发生了混合, 说是黄河与天河相通,张骞追溯
10、黄河源头时曾经抵达银河,甚至见到了牛郎 织女。传说,织女在张骞回家时,还送给他一块支撑织布机的石头呢!(4)引发感悟:读了上述资料,你对“直上银河” “同到牵牛织女家” 又有什么新的感悟?明确:诗人先是表示自己要逆流而上,到黄河的源头去,”和传说中的古 人一起去”。诗人由黄河联想到传说中的银河,进而生发出“同到牵牛织女家” 的浪漫感慨。(5)指导朗读。指名读。教师点拨:读第三句,节奏可稍微加快,语调转向激昂,读出诗人欲 直上九天的气概;读第四句,转向平缓悠长,读出憧憬之感。(6)方法小结:古诗中隐藏着很多中华文化的印记,有神奇的故事传说, 有悠久的历史事件,还有名人的名言名句。多了解一些与诗歌
11、相关的古代文 化常识,有助于我们理解古诗的意思。设计说明:本教学环节抓住“九曲黄河”“万里沙”想象画面,抓住“浪 淘风簸”想象声音,让学生感受黄河的雄伟气势;同时适时补充资料,让学 生了解诗中的传说故事,加深对古诗的理解。四总结方法,积累古诗1 .齐读古诗。思考:作者是怎么写出黄河的雄伟气势的?预设:直接描写,写了黄河的长度、弯曲、大浪淘沙等。由现实联想到 神话故事。2 .指名背诵,全班齐诵。3 .学生默写。4 .拓展阅读。(1)出示李商隐的嫦娥,学生齐读。课件出示:嫦娥唐李商隐云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。(2)提问:诗人联想到了哪个传说故事?(嫦娥奔月)点
12、拨:联系嫦娥奔月的故事,体会诗中嫦娥在月宫的孤独寂寞,更容易 理解诗的意思。设计说明:引导学生梳理古诗的表达方法,指导学生背诵并默写古诗, 让教学目标精准落地。拓展阅读古诗,从课内走向课外,引导学生学习迁移 阅读方法,为交流平台的教学做好铺垫。【板书设计】17古诗三首浪淘沙(其一)九曲黄河写景浪淘风簸联想直上银河故事牵牛织女第2课时【课时目标】.会写“莺”字。1 .有感情地朗读江南春,背诵江南春。【教学过程】一赏景读诗,导入诗题1 .赏图入境:课件出示伴有美妙音乐的江南美景图。2 .联想诗句:我们在美妙的音乐声中欣赏着这些江南美景时,你的脑海 中想到了哪些诗词呢?3 .学生背诵诗词。课件出示诗
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