部编版小学语文四年级上册习作《生活万花筒》优质教案.docx
《部编版小学语文四年级上册习作《生活万花筒》优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版小学语文四年级上册习作《生活万花筒》优质教案.docx(10页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、习作:生活万花筒【教学目标】1 .进一步体会按一定顺序写事,把事情开展过程中的重要内容写清楚。2 .能按照一定的顺序把一件事写清楚。【教学重点】能按照一定的顺序把一件事写清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能按照一定的顺序,把事情开展过程中的重要内容写清楚。【教学过程】一、谈话导入教师提问:(出示课件2)每天都会发生各种各样的事情,可能是你亲身经历的,可能 是你看到的,也可能是你听说的,印象最深刻的是那一件事情,给大家说一说吧!学生自由提供。教师相机出示(出示课件3)我们今天的写作任务就是与我们刚才提供的这些多彩的故事有关。(板书:生活万花筒)二、审题指导(出示课
2、件5)明确任务教师提出问题:(出示课件6)请同学们读一读课本的这一局部,从中找出本次习作的 任务。指名说。教师引导明确:选取一件事写清楚一件事教师过渡:好,我们知道了这次习作的任务是按照一定顺序,清楚地写一件令你印象深 刻的事。那么具体要怎么下笔呢?(出示课件7)写之前,仔细想想这件事的起因、经过、 结果是怎样的。选材1 .教师提出问题:(出示课件8)每天的学习和生活很充实,大大小小的事情让生活更 加丰富多彩,你会选择哪一件呢?这件事情为什么给你印象最深刻呢?指名学生发言。相机出示课件。(出示课件9-12) 句越来越少。而且,在这个过程中,两极分化缩小了,学生的能力提高了。另外,作文讲评要把多
3、数学生 作文中带有倾向性的问题讲清楚,讲明白,引发学生的共鸣,我们的作文课堂教学才会出现勃勃生机。预设1:(出示课件9)自己被同学误解预设2:(出示课件10)收到了礼物预设3:(出示课件H)面对家庭风波的不知所措预设4:(出示课件12)老人的快乐2 .确定了要写的事件,(出示课件13)怎样把一件事情写清楚?下面我们一起来看一下:预设:(出示课件14)要按一定写作顺序,交代清楚以下几个要素事件的起因事件的经过事件的结果3 .(出示课件15)怎样把一件事情写的生动形象,给读者留下深刻印象呢?我们思考 一下:预设1:(出示课件16)写出事件最重要的局部按照时间顺序表达事件的起因、经过、结果运用语言、
4、动作、心理等描写人物的特点。还可以运用一波三折的方法,引起读者对事件的阅读兴趣。预设2:(出示课件17)写出细节之处把自己当成旁观者,亲历者,观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。4 .教师过渡:事情写清楚了,故事就讲的精彩了吗?还差什么?(预设:人物)下面我 们自己来看一下,怎样描写人物更生动形象?预设:(出示课件18)描写人物更加具体形象人物语言(什么情况?说了什么?)人物动作(对什么人?怎样做的?)人物神态(说做时候?怎样表情?)5 .(出示课件19)对于这次习作,你还有什么要说的吗?(出示课件20)预设1:最简单的方法是按事情开展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。(板书:
5、 按事情开展的顺序)预设2:也可以按事情开展顺序把事件写得一破三折,开头突出事件的矛盾点,结尾总 结全文,使文章结构完整。(板书:一波三折)预设3:也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。(板书:动作、语言)三、列写提纲(出示课件21)(出示课件22)教师引导:你想好自己的作文内容了吗?不要急于下笔,先好好编写写 作提纲,再顺着提纲写,能让你的思路更顺畅。(出示课件23)出示写提纲的要求:选择一个事件,按照一定的顺序把这件事写清楚。1 .你会选取哪个事件?2 .这件事的最主要内容是什么?3 .你打算运用怎样的写作顺序?4 .你打算怎样表达这件事,作为主人公参与其中,还是作为观察者体会事件?
6、5 .你打算运用哪些人物描写方法?6.你打算拟个什么题目?出示提纲样例(出示课件24-26),学生学习。预设1:一件烦心事的提纲。预设2:寒冬里的暖流的提纲。预设3:我给爷爷找“乐子”的提纲。学生思考后拟列提纲,教师巡视指导。(设计意图:列出题纲,为学生写作找准了方向,为写作分清了结构、段落。)四、实战演练。(出示课件27)现在,就让我们运用本课学到的将事情写清楚的知识,快快写起作文来吧!(出示课件28)教师小结:写好之后,和同位交换一下,看看谁写得最好。学生写作文。第二课时【教学目标】L能够欣赏优秀作文,了解优秀作文的优秀之处。2能根据习作要求评价他人习作,修改自己的习作。【教学过程】一、复
7、习导入教师导入:上节课,我们学习了将事情写清楚,同学们也用心地写了一篇习作,这节课, 我们将一起欣赏几篇佳作,互相学习一下。二、佳作欣赏,互相评议。(出示课件29)1 .教师引导:下面我们来看看同学作品,哪里写得比拟出彩。(出示课件30-32)一件烦心事生活中会遇到很多事情,有的让人开心,有的让人难过,还有的让人心烦。最近我 遇到了一件烦心事,那就是我在班里被绰号“袭击” 了!这不,一天下课后,组长们开始发作业本。突然,一位组长向我大喊道:”嘿,元 宵快接着! ”话音刚落,她把本子扔到了我的手中。我生气地说:“请不要乱改我的名 字! ”她笑了笑说:“肖元,元宵,反过来既好听又顺口,多好哇! ”
8、说完她继续发起 了作业本。很快,“元宵”的美名传遍了全班,已经没有人叫我的大名了。上体育课时,我们正在打羽毛球。“元宵,接着! ”一位同学说。数学课发试卷了, 同桌问:“元宵,你考了多少分? ”语文老师提问,同学们抢着说:“元宵会,让元宵 回答! 真让我哭笑不得。一次上美术课,绰号更是让我郁闷。课上,老师正在讲怎样画好元宵节的场面,还 说:“元宵节是中国的传统节日,要想画好,一定要画吃元宵的场景”话还没说完, 全班同学哄堂大笑。有的说:“能吃元宵了! ”有的说:“这么大,可怎么吃啊! ”还 有一位同学笑嘻嘻地说:“切成块,煮着吃呗! ”美术老师愣住了,还以为自己哪里讲得不对,看了看教材和自己的
9、穿着,也没有什 么不对呀,就大喊了一声:“停!好好听课,吵什么吵! ”我生气了,举起了手,说: “老师,您说到元宵节,班上的同学就笑,原因是我的绰号是元宵”接着,老 师也忍不住大笑起来,我更难堪了!被同学起绰号,事情不大,却让人心烦。我真希望绰号早点离开我,让我开心起来。 师生共同点评。预设1:排比开头,扣题,引出下文。预设2:介绍外号的来历!预设3:用语言描写,生动地写出外号给“我”带来的难堪。预设4:结尾总结全文,写出自己的感受,突出文章中心。教师小结:(出示课件33)结构完整。文章分为开头、中间、结尾三局部,开头扣题, 中间表达事情的经过,结尾照应开头写感受,突出中心,文章结构很完整。条
10、理清楚。作 者能够分段表达外号的来历,外号给“我”带来的烦恼,层次清楚,条理清楚。描写具体。 文章用语言描写,把体育课上和美术课上绰号给“我”带来的烦恼写得活灵活现,读后给人 留下深刻印象。2 .教师指导:(出示课件34)下面请和同桌交换作文,等一会儿我们要根据“评分标准” 相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件35)评分标准:没有错别字,语句通顺,表达流畅。用词准确生动,意思表达清楚明确。文章结构清晰,详略得当,重点突出。开头能点明主题,结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好,符合主流价值观。文章主旨明确,有真情实感,抒发手法多样。语言生动有个性,恰当使用修辞手法。符
11、合本次作文要求:A.结构完整:时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。8 .条理清楚:分段表达,层次清楚。C.描写具体:生动描写人物语言、动作、神态。D.语言生动形象,恰当使用修辞手法。(1)首先可以参照评改范例进行评改。预设:(出示课件36)出示评改范例,师生共评。3 .教师提问:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题吗?预设:本局部的重点是突出阿姨的宽容,但是描写得简略,应该详细写一下:年轻说了 什么?做了什么?阿姨是怎样说,怎样做的?4 .(出示课件37:评改后段落)教师提问:这是修改后的段落,和原段落比照一下,说 说为什么这么修改。预设:红字局部是用年轻人和阿姨的语言、神态、动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生活万花筒 部编版 小学语文 四年级 上册 习作 生活 万花筒 优质 教案
限制150内