「新部编人教版」小学五年级下语文1《古诗三首》优质公开课教学设计.docx
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1、新部编人教版小学五年级下语文1古诗三首优质公开课教学设计1.古诗三首 四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农夫的生活,同时也反映了农夫遭遇的剥削以及生活的困苦。 稚子弄冰这首诗写冬天孩子们的一场游戏:一块大冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越响亮。突然冰锣敲碎落地,发出水玉破裂的声音。诗写得清爽明快,稚子的嬉乐与悲观,宛若在目。 村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳刚要落山,红红的火球似乎被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水水纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随意的吹奏。诗人即景而
2、写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。 五年级的学生在古诗学习中已经积累了肯定的阅历,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相像的亲身经验,符合学生的心理,简单引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以仿照,发展想象力,熬炼学生的理解实力和语言表达实力。 教学目标 1.自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴(其三十一)。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体
3、会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点 深化理解课文内容,体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意,体会作者的思想感情。 教学过程 第一课时 教学目标: 1.自主学习字词,会认 “昼、耘、供、稚”4个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、晓”;正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴(其三十一)。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过视察插图、想象画面等,在反复诵读的基础上,帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的酷爱,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美
4、和内蕴美。 5.领悟作者的思想感情,感受童年生活的情趣和快乐。 6.引导学生发觉古诗词的美,培育学生阅读古诗词的爱好,激发其对古诗词的酷爱之情,从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教学过程: 一、谈话导入,激发爱好。 每个人都要度过华蜜的童年,童年那纯真、无趣的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们,身上总会发生这样或那样好玩的故事,这些故事饱含着我们儿时的欢乐、幻想和追求。今日,我们要学习的古诗三首也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴(其三十一)和稚子弄冰。通过学习,了解发生在古代儿童身上的趣事。 二、初读古诗,整体感知。 1.请同学们用自己喜爱的方式读
5、古诗四时田园杂兴(其三十一)。要求借助拼音学会生字,把古诗读正确,读通顺。 2.指名多个学生朗读古诗,师生评议,订正读得不精确的字音。尤其留意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”( gng 作动词时,打算着东西给须要的人应用:供应、供应(j)、供求、供需、供销、供应、供不应求。 gng 奉献:供给、供献、供奉、供佛、供职;祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供;被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。 3.把古诗反复多读几遍,通过、问同学、问老师等方式,结合课文注释,理解诗句中词语的意思,用自己的话说说这首诗大体写了什么。登记不理解的地方和不明白的问题。 4
6、.学生自愿举手发言,其他同学进行评议,也可以做补充发言。全班沟通,老师相机引导并小结。 三、再读古诗,理解诗意。 1.再读古诗,试着用自己的话说说每句诗的意思,同桌之间相互补充和订正。 2.学生自愿举手发言,用自己的话说说每句诗的意思,其他同学进行评议,也可以做补充发言。 3.依据学生沟通状况,老师相机引导并小结出各诗句的意思。 (1)昼出耘田夜绩麻,(白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳。) (2)村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。) (3)童孙未解供耕织,(儿童不明白怎么耕田织布。) (4)也傍桑阴学种瓜。(但也在桑树下学着大人的样子种瓜。) 4.老师范读全诗,全班学生齐读
7、。 四、想象诗境,领悟感情。 1.老师有感情朗读,学生闭目倾听,想象古诗句反映的画面。 2.指名学生发言,把所想象到的画面说给大家听,留意诗句情境的改变,也可以加上相应的动作。 3.老师评议,播放四时田园杂兴(其三十一)的动漫朗读,学生观赏。 4.学生采纳不同的形式反复朗读古诗,一边朗读一边想象画面,体会诗人表达的思想感情。 5.小组沟通,派小组代表参加全班沟通,老师适时点拨引导。(这首诗风格清爽自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。表达了作者对惊慌而又开心的劳动场面和田园美妙生活的宠爱和赞美之情。) 6.自由读诗,在朗读中表达出诗人的思想感情。 7.练习背诵并试着进行默写。 五、了解作者,积累古
8、诗。 1.小组同学相互沟通课前搜集的有关作者的资料。 2.全班沟通,了解作者:范成大(1126年6月26日1193年10月1日),字致能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 3.全班沟通,积累古诗: 四时田园杂兴四首 种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。 梅子金黄杏子肥,麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 静看檐蛛结网低,无端阻碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。 村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。 六、总结学法
9、,自读感悟。 1.总结学习方法,导入新诗的学习。 (1)小组沟通总结四时田园杂兴(其三十一)的学习方法。 (2)小组代表发言,全班沟通,老师相机引导并小结。(初读诗句了解大意理解诗意体会诗境领悟感情) (3)下面我们接着学习课文,请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄冰。 2.初读古诗,整体感知。 (1)请同学们用自己喜爱的方式读古诗稚子弄冰。要求借助拼音学会生字,把古诗读正确,读通顺。 (2)指名多个学生朗读古诗,师生评议,订正读得不精确的字音。尤其留意读准“稚、钲、磬”的读音。 (3)把古诗反复多读几遍,通过、问同学、问老师等方式,结合课文注释,理解诗句中词语的意思,用自己的话说说这首诗大体
10、写了什么。登记不理解的地方和不明白的问题。 (4)学生自愿举手发言,其他同学进行评议,也可以做补充发言。全班沟通,老师相机引导并小结。 3.再读古诗,理解诗意。 (1)再读古诗,试着用自己的话说说每句诗的意思,同桌之间相互补充和订正。 (2)学生自愿举手发言,用自己的话说说每句诗的意思,其他同学进行评议,也可以做补充发言。 (3)依据学生沟通状况,老师相机引导并小结出各诗句的意思。 稚子金盆脱晓冰,(早晨,满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。) 彩丝穿取当银钲。(把冰穿上彩线提在手中,当作钲。) 敲成玉磬穿林响,(轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声。) 忽作玻璃碎地声。(当观赏者正醉心于
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