九年级语文上册 第二单元 比较 探究(第一课时)教案 北师大版(5页).doc
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1、-九年级语文上册 第二单元 比较 探究(第一课时)教案 北师大版-第 5 页第二单元 比较 探究(第一课时)教案 课前预习:阅读全文,查找生字词的读音和解释。做好预习,自己疏通文意,熟读会写生字词。了解作者情况,初步体会感受这两篇文章。相关课程标准:“品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”学习目标:1熟读课文,理解“风”的内涵;比较本文与留学巴黎在写法上的异同。2.体会冼星海创作的艰辛历程,感受他忍辱负重,执着追求
2、的的精神。3.学习在比较中归纳课文的艺术特点。4.品味诗的意境,体会李凭演奏的高超技艺。5.赏析李贺描写音乐旋律的技巧;领悟他对美好音乐的感悟及描绘能力。6.品味比喻、侧面烘托写法在表现文章内容方面的作用。7.背诵默写李凭箜篌引。教学重点:1.理解记叙中描写的作用。2.掌握诗歌中想象、比喻等修辞手法。教学难点:1.深入理解“风”的内涵。2.理解李凭箜篌引中典故和意象的象征意义。教学用具:多媒体教具;课件课时安排:3课时。评价任务: 1.通过预习了解两文作者情况,解决基础性的生字词,疏通表层文意。 2.比较探究这两篇文章与留学巴黎、琵琶行的写作方法的优劣。 3.从比较思维入手,抓住文本的重点,进
3、行比较阅读。4.在比较中感受文本的魅力及音乐的美好。教学过程第一课时学习心血凝成的作品一创设情境,导入展示我们在第三课学习了冼星海的留学巴黎,了解了他在巴黎的生活及如何创作音乐作品的过程。假如让你展开想像对冼星海谱写心曲的情节进行描写,你会怎么来写?(学生自由发言)今天我们来学习的课文就是根据冼星海留学巴黎中关于写作风的片断创作的。同样的事情,换一个叙述者,会有怎样的效果呢?让我们一起走进课文,看作者马克是如何对冼星海在巴黎的生活进行描绘的?(板书:心血凝成的作品 马可)二自主学习1.作者简介:(课件展示)马可(19181976), 代 家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。
4、他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧白毛女(作曲者之一),秧歌剧夫妻识字,歌剧小二黑结婚,管弦乐陕北组曲,歌曲南泥湾等,共创作大小作品百余首,此外还有电影音乐画中人等及其他作品。心血凝成的作品选自 。(当 音乐 冼星海传)2.相关背景(出示课件):当代音乐家马可是冼星海的学生,他不仅在革命思想上受到冼星海的点拨,而且在音乐的学习、创作道路上也深受冼星海的指导,可以说是冼星海一手培养起来的学生。后来马可便倾尽心血对冼星海作专题研究,著有冼星海传,他所根据的就是冼星海的自述。本课的素材就是冼星海留学巴黎中关于写作风的片断。3.检查预习情况(多媒体投影)给加点的字注音:呜咽(y)
5、凛冽(ln li) 积忿(fn) 皓(ho)月 暴虐(n) 亵渎( xid)清寥(lio) 憔悴(qio cu)吞噬(sh) 颤栗(zhn l) 缪司(mi)簧管(hung) 布衾(qn)庇护(b)吟哦( )犬吠(fi )入场券(qun)霎(sh)时间 悲天悯(mn)人 忐忑不安 (tn t) 解释下列词语的意思。暴虐 呜咽 亵渎 憔悴 积忿 陡然 忐忑不安 悲天悯人 4.自读课文,整体感知。题解:从题目上看,全文的文眼是哪几个字?“作品”指的是什么?概括:你能用简洁的语言概括本文的主要内容吗?学生自读课文,边读边思考。(文眼:“心血凝成的”;“作品”指冼星海创作的风。叙写了冼星海在巴黎求学时
6、创作风的艰难和执著,以及考入高级作曲班的艰苦历程。)5. 再读课文,理清脉络。提示:这篇课文写了冼星海在巴黎求学的哪几件事?你能根据自己的理解,简要概括这几个故事的内容吗?学生速读课文,先小组交流,然后用自己的话概述故事。教师对自学中表现优秀的小组和同学进行表扬,特别对在自读中圈点勾画的同学进行表扬。(明确:文章主要写了三件事:冼星海创作风、外国音乐家对风的评价、投考高级作曲班的波折等。)理清思路:第一部分(112):激情满怀,创作风曲。第二部分(1325):演出成功,“听众”称颂 。 第三部分(2640):考试顺利,获得“荣誉”。 三交流研讨引导学生再读课文,把不懂的地方勾画、标记出来,写在
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