农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略课题开题报告(19页).doc
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1、-农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略课题开题报告-第 19 页农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略课题开题报告青铜峡市光辉中心小学 张涛一、研究的背景和意义(一)中小学心理健康教育指导纲要指出:“在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”而心理健康教育活动课,是中小学开展心理健康教育的主要渠道。目前,在农村小学,许多孩子因为受周围环境,一些社会现象的影响,产生这样那样的心理问题,还有越来越多的留守儿童,和单亲子女,他们因长期得不到父母的关怀,心理问题也日趋严重。而担任心理健康教育活动课的教师往往都是班主任,他们没有经过专业训练,缺乏专业知识和专业技能
2、,对心理健康教育活动课这样的认知性课程难以胜任,常常用学科教学的内容和方法来进行心理健康教育活动课的教学,有的甚至把心理健康教育活动课上成班队课,说教课。从根本上背离了心理健康教育活动课的宗旨,使其失去了针对性和实效性。通过这一课题的研究,让教师明确农村小学心理健康教育活动课的目标,并能够根据总目标设定课时目标,选取并正确把握心理健康教育活动课的内容,采用积极的教学策略进行教学,真正做到,凭借课堂这一平台,对学生的心理问题进行疏导,让学生积极健康快乐成长,让他们树立正确的情感观、价值观、人生观,为孩子一生的发展打下基础。(二)该课题研究是进行学校教学研究的一种有效补充。学校的中心工作是教学,心
3、理健康教学也是其中重要一项。加强心理教学研究用以指导教育教学工作,是提高学生素质的基本途径之一。也只有,保障学生心理健康,提高了学生生素质,教育教学工作才可能向更高更深的层次发展,也才能为学校的特色发展予以有益补充。二国内外研究现状心理健康教育课程是指教师根据学生心理发展的规律和特点,有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动方式提高学生心理素质,促进学生心理健康,开发心理潜能的一种课程形式。近几年来,我国的学校心理健康教育迅速发展,特别是伴随着素质教育的全面推进,加强心理健康教育,培养学生的健全人格已成为社会、学校、家庭及学生本人的共识。国际上许多发达国家和地区早已开设心理健康教育课程,并
4、纳入学校的课程体系。在国内十几年来理论界和实践界的专家学者和广大教师对中小学心理健康教育进行了多方位的调查研究和实践探索,找到了心理健康教育活动课从在的问题,学科化倾向重,教师在心理健康教育课上直接向学生传授系统的心理学学科知识,使心理健康教育课程成了单纯心理学知识、概念、原理的传授,脱离了小学生生活实际和需求。德育化,教材实施的随意化,运作形式的单一,缺乏相应的评价体系等一系列问题提出并解决。明确心理健康教育课程的性质和特点,小学心理健康教育课程是运用心理学的知识原理以个体的经验为载体,以活动和游戏为中介,通过学生参与、体验和感悟,认识自己,开发自己的潜能获得自助能力。探索到以活动和游戏为主
5、的多样化课程运作模式科学系统设计小学心理健康教育课程内容,研究开发校本课程。许多专家学者通过调查研究,其结果表明当今社会90.5%的家长意识到孩子不好管,学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么?有85%的教师认为学生缺乏学习动机,对学习没有兴趣、逆反心理较强。因此重视小学生的心理健康教育,对塑造学生的健全人格,培养其良好的身心素质具有重要意义。三、教学研究的目标通过本课题的研究,能够师生普及心理健康知识,培养学生良好的心理素质,增强学生的社会适应能力,能够在平时的教学中从小问题解决入手,疏导学生心理障碍,防治学生出现各种心理问题,促进学生身心的健康发展,促进学校素质教育的全面提升
6、。具体的目标细化为:1、提高农村小学心理健康教育活动课教师在心理学上的专业水平,能通晓心理健康教育活动的有关理论,掌握心理健康教育的基本技能,具有一定的心理健康教育活动课的教学能力。2、教学上教师能根据不同年龄阶段学生的心理发展和现实的心理需求选取教学内容,教学内容应是学生最关心、最需要、最困惑、最忧虑的问题。并能根据内容确定教学主题,教学目标。 3、教师能够在进行教学设计时,依据教学主题,学生身心发展的特点,教学目标进行教学设计。对教学容量的把握,课时的安排,环节的递进,过渡衔接上做到自然,张弛有度,从而上出有效的心理健康教育活动课。4、教学力求让主题、目标,生动活泼鲜明,能够吸引学生。四、
7、研究内容1、利用调查、问卷实施心理健康教育的研究包括调查问卷的测评,个人心情晴雨表、个人日记等搜集、书写心里话、交流我的烦恼等活动找到学生心理问题的根源。2、“课外调查,课内疏导”教学模式的实践和探索包括“改变我自己、家访路上、帮你解烦恼”等活动策略的开发与应用。3、学科渗透策略的开发与应用研究包括以学生为中心,重视学生的人格塑造;以问题为中心理论联系实际;以活动为中心,加强心理训练的各种策略开发与应用。4、主题教育活动开发与应用的研究利用各种节日给学生送祝福、社会调查和公益活动、集体劳动及其他活动,对学生开展适时、适宜的心理健康教育,提高教育效果。五、研究思路及方法本课题研究以学生心理学理论
8、,课堂教学理论为研究基础,探求影响农村小学心理健康活动课的种种因素,找到上心理健康活动课的教学方法,策略和途径,以求通过课堂影响学生心理品质,培养学生良好品德和健全人格。搜集资料综合采用调查法、实验法、文献法和课例研究等方法。整理资料采用教育统计法、枚举证明的分析方法等。 具体说来,包括以下几点研究方法: 1、进行小学心理问题的问卷调查、成因分析、问题归类,为开展小学生心理健康教育活动课打好基础。2建立问题学生个人成长档案,自己写的日记,记录的学生表现变化,班级学生写的心里话,检查孩子的心理健康。 3、教师进行小学心理健康活动课的教学设计,教学策略,教学方法探究活动,让教师间形成相互研讨、交流
9、、借鉴,形成教学相长的教研氛围。 4、外出培训学习,学习其他地方心理活动课的成功经验,借鉴吸纳。 5、组织教师上小学心理健康教育活动的研讨课、观摩课、示范课,并撰写教学反思,听课评课心得体会,提出教学异议。能够找到教学中好的方法,策略、途径,以提高教师的专业教学水平。并把这些方法在全体教师中推广,让教师真正成为学生心理问题的解惑人。 6、整理资料,积累经验,总结推广。六、课题分工担任主课题核心成员:张涛教师,在农村小学任教多年,且担任银光小学校长,跟众多的孩子密切接触,特别是帮学生疏导心理问题,解决生活上的困难,给予学生关爱体贴,积累丰富经验,他担任心理课堂研究策略,对整个课题负总责。秦烨光辉
10、中心小学校长,担任教师教学任务的分工及及心理学教师的培训。叶倩如、吴楠、市级骨干教师,长期担任班主任工作,主要负责课堂教学设计、教学方法的研究。张秀萍,负责学生心理问题的调查研究、归类。七、实施步骤 本课题研究周期为3年(2014年5月 2017年5月),分为三个阶段:(一)准备阶段(2014年5月 2014年8月) 1、 组建课题组,建立健全课题研究内容、方向、途径; 2、 学习相关理论,做好学习笔记,撰写学习心得; 3、撰写研究方案,组织课题组成员对课题进行论证,完成课题申报表,向有关部门申报课题立项; 4、召开课题开题会,提出课题研究的要求、职责、各自研究的任务。 (二) 实施阶段(20
11、14年9月 2017年2月) 1、2014年9月 2015年2月 组织课题组教师进行儿童心理学知识的学习,及“农村小学生心理健康教育活动课”的专题理论学习专题研究。开展“农村小学心理健康教育活动课”教学内容、目标、主题、策略的探究。2、2015年3月 2016年3月 开展“农村小学心理健康教育活动课”经验,方法,实施的专题研究 3、2016年3月 2017年2月 开展“学校、家庭、社会三位一体小学心理健康教育活动课教育教学策略”实施效果的专题研究 (三)总结阶段2017年3月 2017年6月1、整理课题研究资料,梳理、总结研究成果 2、撰写研究报告,参加结题工作3、召开结题会议,推广课题研究成
12、果 八、预期研究成果1、问卷:农村小学心理健康教育活动课存在问题及对策的研究调查报告 2、资料整合、农村儿童主要心理问题成因分析及归类的研究 3、论文、农村小学心理健康教育活动课教学内容、目标、主题、策略研究4、农村小学心理健康教育活动课的教学设计、教学反思、优质课教案。 5、研究报告:小学心理健康教育有效途径的研究结题报告 九、保障条件1、我校为一所农村中心小学,(所辖蒋顶、光辉、银光、朝阳四所小学)学校本身就承担全乡832名农村孩子的教育任务,保障了课题研究所需的研究条件2、参与课题研究的教师大部分为区级市级一线骨干教师,他们热爱孩子,学习劲头足,意志坚定,保障活动中能克服困难,顺利进行。
13、 3、课题有两位校长参与,每学期可为教师订阅购买心理学理论及教育学,心理活动课教学理论书籍,各位参与课题的教师要求订阅两种以上相关杂志,可以满足本课题的资料需求。4、学校拥有多媒体教室、电子白板,电子备课室和多功能教室等现代设备场所和设备,可满足实践活动的需求,保证该项目顺利完成。 蒋顶小学 张涛 农村小学心理健康教育活动课存在问题及策略课题实施方案青铜峡市光辉中心小学 张涛一、课题的提出目前,在农村小学,许多孩子因为受周围环境,一些社会现象的影响,产生这样那样的心理问题,还有越来越多的留守儿童,和单亲子女,他们因长期得不到父母的关怀,心理问题也日趋严重。而担任心理健康教育活动课的教师往往都是
14、班主任,他们没有经过专业训练,缺乏专业知识和专业技能,对心理健康教育活动课这样的认知性课程难以胜任,常常用学科教学的内容和方法来进行心理健康教育活动课的教学,有的甚至把心理健康教育活动课上成班队课,说教课。从根本上背离了心理健康教育活动课的宗旨,使其失去了针对性和实效性。通过这一课题的研究,让教师明确农村小学心理健康教育活动课的目标,并能够根据总目标设定课时目标,选取并正确把握心理健康教育活动课的内容,采用积极的教学策略进行教学,真正做到,凭借课堂这一平台,对学生的心理问题进行疏导,让学生积极健康快乐成长,让他们树立正确的情感观、价值观、人生观,为孩子一生的发展打下基础。该课题研究是进行学校教
15、学研究的一种有效补充。学校的中心工作是教学,心理健康教学也是其中重要一项。加强心理教学研究用以指导教育教学实践,是提高师生素质的基本途径之一。也只有提高了师生素质,教研工作才可能向更高更深的层次发展,为学校的特色发展予以有益补充。二、课题研究的理论假设1、小学生心理健康教育需要学校、家庭、社会几方面协同努力,形成合力,共同教育。特别是农村小学生他们中的留守儿童,单亲孩子越来越多。他们长期得不到父母亲人的关爱,如果学校中重视孩子的知识、品德教育,不重视孩子的心理健康教育,孩子心中的不良因素,错误思想,会形成心理疾病,影响孩子的健康成长。对孩子实施心理健康教育,能保护学生的心理健康发展。2、通过这
16、一课题的研究,采用积极的教学策略进行教学,能够凭借课堂这一平台,对学生的心理问题进行疏导,让学生积极健康快乐成长,让他们树立正确的情感观、价值观、人生观,为孩子一生的发展打下基础。三、教学研究的目标1、提高农村小学心理健康教育活动课教师在心理学上的专业水平,能通晓心理健康教育活动的有关理论,掌握心理健康教育的基本技能,具有一定的心理健康教育活动课的教学能力。2、教学上教师能根据不同年龄阶段学生的心理发展和现实的心理需求选取教学内容,教学内容应是学生最关心、最需要、最困惑、最忧虑的问题。并能根据内容确定教学主题,教学目标。 3、教师能够在进行教学设计时,依据教学主题,学生身心发展的特点,教学目标
17、进行教学设计。对教学容量的把握,课时的安排,环节的递进,过渡衔接上做到自然,张弛有度,从而上出有效的心理健康教育活动课。4、教学力求让主题、目标,生动活泼鲜明,能够吸引学生。四、研究内容1、利用调查、问卷实施心理健康教育的研究2、“课外调查,课内疏导”教学模式的实践和探索包括“改变我自己、家访路上、帮你解烦恼”等活动策略的开发与应用。3、学科渗透策略的开发与应用研究包括以学生为中心,重视学生的人格塑造;以问题为中心理论联系实际;以活动为中心,加强心理训练的各种策略开发与应用。4、主题教育活动开发与应用的研究利用各种节日给学生送祝福、社会调查和公益活动、集体劳动及其他活动,对学生开展适时、适宜的
18、心理健康教育,提高教育效果。五、研究思路及方法本课题研究以学生心理学理论,课堂教学理论为研究基础,探求影响农村小学心理健康活动课的种种因素,找到上心理健康活动课的教学方法,策略和途径,以求通过课堂影响学生心理品质,培养学生良好品德和健全人格。搜集资料综合采用调查法、实验法、文献法和课例研究等方法。整理资料采用教育统计法、枚举证明的分析方法等。 具体说来,包括以下几点研究方法: 1、进行小学心理问题的问卷调查、成因分析、问题归类,为开展小学生心理健康教育活动课打好基础。2建立问题学生个人成长档案,那个写的日记,记录的学生个性变化,班级学生写的心里话,记录下孩子心理变化,检查孩子的心理健康。 3、
19、教师进行小学心理健康活动课的教学设计,教学策略,教学方法探究活动,让教师间形成相互研讨、交流、借鉴,形成教学相长的教研氛围。 4、外出培训学习,学习其他地方心理活动课的成功经验,借鉴吸纳。 5、组织教师上小学心理健康教育活动的研讨课、观摩课、示范课,并撰写教学反思,听课评课心得体会,提出教学异议。能够找到教学中好的方法,策略、途径,以提高教师的专业教学水平。并把这些方法在全体教师中推广,让教师真正成为学生心理问题的解惑人。 6、整理资料,积累经验,总结推广。六、课题研究的操作要点和实施措施 (一)课题研究的操作要点对于本课题的研究来说,要能找到小学心理问题的成因,把问题进行归类,根据问题的类型
20、,对学生心理健康问题寻找突破口,利用有效教学策略,实施教育。我们认为,学生心理健康教育活动课分析与实施应以六个方面为突破口(1)小学生能否正确认识自我,有积极向上的理想。(2)学生能否有正常行为,有真善美的心理。(3)有积极阳光的心态,情绪健康稳定。(4)与同学,亲人是否和谐相处。(5)是否善待周围的一切,有真善美得心灵。(6)孩子是否感到大自然的和谐与美好,有完善的人格。(二)、课题研究实施措施1、调查问卷:通过调查问卷,结合教育教学实践,了解学生心理情况,从中发现的学生心理问题。2、问题分析:对学生的心理问题进行分析,作为研究的内容,通过实施教学策略帮助学生解决心理问题。3、经验总结:在实
21、践和研究过程中,不断总结,能够根据学生的心理问题教学。4、反思推广:教师把平时的教育教学活动中,积累的好经验好方法广泛推广,能够引领更多教师一同进步,达到教学相长的目的。七、实施步骤 本课题研究周期为3年(2014年5月 2017年5月),分为三个阶段: (一)准备阶段(2014年5月 2014年8月) 组建课题组,建立健全课题研究内容、方向、途径; 学习相关理论,做好学习笔记,撰写学习心得; 撰写研究方案,组织课题组成员对课题进行论证,完成课题申报表,向有关部门申报课题立项; 4. 召开课题开题会,提出课题研究的要求、职责、各自研究的任务。 (二)实施阶段(2014年9月 2017年2月)
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