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1、-人教版小学数学一年级上册认识钟表教学设计认识钟表总课时1授课日期教学目标(总)1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,在观察和对比中会认、读、写整时,建立初步的时间观念。2、在经历认表、记录时间的过程中,感受数学的简洁美。并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。3、沟通生活与数学的联系,引导学生感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。教学重点能准确的说出钟表面上表示的整时时刻教学难点认识和记录整时教学课时1课时教学流程一、驱动导入(一)兴趣导入(出示主题图) 师:今天上课之前老师先给大家猜个谜语,看看你们能不能猜出来呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什
2、么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?) 生:钟表(二)任务导入 出示钟表图片,让学生直观感受生活中的钟表二、单元展开(一)第一单元学习内容:认识钟面1. 多通道导学 (出示钟表图)师:请小朋友们仔细观察钟面,你看到了什么?生1:我看到了12个数字。生2:我看到了一些小格子。生3:我看到了两根针。师:小朋友们都总结得很好,今天老师带领大家一起来认识一下钟面。2. 交互式研学一、认识钟面(1)钟面上有数字。 引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。 小朋友能知道钟面上一共有12个数字。(2)钟面上有针。 引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针? 这根针是按
3、怎样的方向走的?小手比画一下。 说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 引导:比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3)钟面上有大大小小的格子。 说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。二、时间的认识 师:小朋友们,现在老师带大家认识一个新的朋友,看。(出示主题图)你在图中看到了什么? 生:我看到图中的小女生准备起床,妈妈叫她起床。师:很好,那你能知道她几时起床的吗?生:7时。师:你是怎么看出来它是7时的呢? 教师引导
4、学生说出:分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针指着12,时针指着7,是7时。师:那你知道怎么表示吗?教师展示7时的书写方式:7时小练习: 1、你能说出这些钟表所表示的时间吗?2、仔细观察这些钟面,你发现了什么相同的和不同点吗? (引出整时的概念)方法总结:分针指向12,时针指向几,就是几时。三、认识电子钟的表示方式(再次展示主题图)师:请小朋友们仔细观察,这幅图中有几个钟表?(2个)这两个钟表一样吗?(向学生介绍一个是普通的钟表,一个是电子表)那你知道电子表是怎么显示时间的吗?教师展示7时的电子表书写方式:7:00 任务:你能在书本下写下电子表的表示方式吗? 师:刚才我们已经认识了整时
5、,现在我们在回过头来看一下,这会儿我们已经学习了电子表的表示方式,你能用电子表来写出上面的三个时间吗?(再次出示刚才的三个钟表) 任务:让学生在老师发下去的白纸上作答,教师巡视,发现错误,并及时进行示错讲解。四、小明的一天师:既然我们学习了时间,今天老师带大家认识一个新的朋友小明,我们一起来看下他的一天是怎么过的呢?(出示小明洗漱的图片)师:大家能告诉老师现在是什么时间吗?生:7时。师:你是怎么看出来的?生:分针指着12,时针指着7,是7时。师:很好,看来大家都会说了。接着我们再来看看小明这一天里之后做了什么事情,请大家把书翻到第50页,将每幅图所对应的时间填上去,请用电子表的方式填写。(教师
6、进行巡视,发现学生的错误)学生完成后,进行讲解,并提问,你发现了什么特别的钟表吗?五、认识特殊时刻(1)认识12时教师出示上图。 师:小明家的表坏了吗?为什么只有一根针呢?生:小明家的表没有坏,只是分针和时针在一起了。师:嗯,那你能说出这是什么时间吗?(12时)学生讨论后指出:时针和分针都指向12时,看起来像一根针,这是12时。(2)认识6时 教师出示上图。师:这是什么时间呢?小明在做什么?学生讨论后指出:时针指向6,分针指向12,是6时。师:时针和分针的位置有什么特点?(在一条线上)六、区分上午9时和下午9时师;这里还有两幅特殊的钟表,很多小朋友没有发现,老师带大家来看看。请你说出两幅图的时
7、间。师:奇怪了,为什么都是9时,小明第一幅图在写作业,第二幅图却在睡觉呢?哪个小朋友能告诉老师呢?生:因为第一幅是在早上,第二幅是在晚上。师:嗯,非常的好。虽然它都是9时,但是一个是早上的9时,一个是晚上的9时。七、我来拨一拨请学生拿出钟表,根据老师的要求拨出对应的时间,拨3到4个后,进行同桌对拨,一个说时间,另一个拨时间。最后老师加深难度问:如果再过1个小时后是什么时候呢?4巩固性促学 (1)书本P86第一题(2)作业本P50快乐的一天三、达标总结(一)达标评价对照这节课的学习目标,对自己本节课的学习情况进行评价(二)收获整理通过这节课的学习,除了达成目标外,你还有哪些收获?设计意图通过一年
8、级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。本堂课是学生接触钟面的第一堂课,会对钟面产生好奇,因此我从让学生观察入手,让学生自己去描述他们所观察到的事物,交流钟面上有些什么,根据学生的回答,我随机进行引导。从生活情景入手,让学生将课堂的知识与生活建立联系,让他们感知到生活中时间不出不在,通过情景图引导学生说出7时,并明白如何去看7时,经过上一板块时针和分针的学习及时应用到下一个知识点中,形成知识的过渡和衔接。通过小练习,让学生发觉三个钟表的异同,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。引出整时的概念。再次回到主题图,让学生
9、感知电子表,引出电子表的书写方式。通过小明的一天,即帮助同学巩固之前所学知识,又帮助学生建立合理安排时间的理念,根据这一天为主线,让学生观察这些钟面,从而衍生出4个特殊时刻,6时,12时和两个9时。6时的特点是分针和时针在一条直线上,在很多学生的想法里容易把6时当作12时,这个是本节课将要突破的一个难点。还有12时,是分针和时针重叠在一起。我先让学生自己去观察,进而进行小结。上午9时和下午9时很多学生能够根据生活经验进行区分,所以这里我点到为止。这里我设计了拨一拨的环节,是整堂课知识的综合体现,又要能准确地找到分针和时针,又要将这两根针拨到正确的位置,考察学生的综合能力。同时也提升了学生的动手
10、能力。在拨钟环节,我设计了梯度性的任务,先让他们拨整时,再拨整时后面的一个小时,练习难度递增,满足了学有余力的同学的知识诉求。板书设计: 认识钟表钟面数字12个 7时 针 分针:又长又细 7:00 时针:又短又粗 分针 指向12,时针指向7,是7时。 格子 课后反思时间这个概念在学生的日常生活中经常被运用到,但是却没有系统地被认识,所以这个知识点对学生而言是既熟悉又陌生的。所以这堂课我将以生活中的时间为切入点,带学生去正确地认识钟面,能读出整时。这一课的教学目标就是帮助学生初次建立时间观念,能够学会合理地安排时间。我本节课的设计思路如下。1.上课之初,我通过一个谜语的形式带入学生引入本节课,当
11、大家都能猜到是钟表的时候,学生马上会处于兴奋状态,接着我利用多媒体向学生展示各种各样的钟表,带大家走进钟表的世界,从视觉上刺激学生的感觉,让他们对这堂课的学习引起兴趣。2.这一环节我将在黑板和多媒体上同时出示一个钟面,让学生去观察去感知,并提问:通过观察钟面,你得到了哪些信息?通过刚才的猜谜和钟表的展示,学生很快地进入了课堂,很多小朋友能够根据生活经验和简单的观察说出钟面上有12个数字,和钟面上的分针以及时针,但是没有小朋友说出钟面上有12个格子,这个时候我予以正确的领导,帮助学生更好地认识钟表,总结特点,我充分利用多媒体的直观演示。不过在这个教学环节,我发现自己教学进度太快,没有考虑到学生的
12、接受能力,在介绍12大格的过程中,也没有去强调1小格指的是数字与数字之间的间隔,只是匆匆地带领学生数了一遍,一些接受能力较慢的学生可能还无法理解这一个知识点,这是我在这一环节的不足之处。接着根据学生年龄特征,我设置了动手指一指的环节。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。在学生认识分钟和时针之后,我让学生根据我的指令动手去指出对应的分针和时针,在操作中强化上一个知识点。3.因为时间源于生活,也将运用到生活中,所以我以小红起床的主题图为切入点,引出整时的概念,让学生先说说图中看到了什么,再提问你能说说现在是什么时间吗?怎么看出来的?大部分学生都能说出是7时,不过只有一两个能说出:分针指向12
13、,时针指向7,是7时。顺势我引出了这个句式,让学生在理解的情况下,跟着说一遍。在大部分学生都能完成地表达后我出示了3幅钟表图让他们说时间,然后进行方法总结。在这一个环节我的不足之处是,方法总结的时候让学生思考的时间过于少,不如王老师的教学模式来得更好,一年级的学生反应能力没有高年级来得快,作为老师在课堂上应该给予更充分的思考时间,让学生说出对应的方法,然后由我再进行小结和指导。这一点是我以后课堂上应该纠正的教学模式。4.在学生能够正确地认识整时之后,我再次回到主题图,让学生观察图中的第二个钟表电子表,很多学生都能发现这一点,然后引出电子表的书写方式,进行书写指导,并让他们根据刚才已经展示的3个
14、钟表尝试写出它们的3钟电子表表达方式,这一个环节我的不足之处是没有考虑到每个学生的情况,在完成的时候问了学生:你做对了吗?虽然所有的学生都举手了,但是有些学生可能是碍于情面,看很多人都举了,所以就不得不举。在学生写作业的时候我应该关注到每一个人,发现他们的错误,然后进行班级示错,做到人人都会,人人都懂。5.这个环节我以小明的一天为主线,进行练习,帮助学生巩固之前学的知识,同时也帮助学生建立合理安排时间的理念。首先我出示了第一幅图进行引导,让学生根据第一幅写出其他5幅的电子表的形式。接着从这几幅图中抽出三个特殊的时间:6时、12时和两个9时,进行讲解。大部分学生都能发觉到这三个钟表的特殊性。这个
15、环节的不足之处是在于让学生说得少,没有将时间和对应做的事情一起强化给学生,从而帮助他们建立合理安排时间的概念。6.接着又是动手环节,我让学生再次亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,学生根据我的指令拨出对应的时间,然后进行同桌互拨,最后我让他们拨出4时再过一个小时是什么时候,练习难度具有层次性,让学生慢慢地从易到难,梯度性地上升。同时也培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。 7.最后我简单介绍了古代的计时方法帮助他们扩展知识面,并用两个谜语再次强化6时和12时的特殊性。除了上述所细化的,我也存在一下的不足之处:1.学生表达的时间不够多,思考的时间过少,课堂没有真正交给学生,应该让学生多说多看多动,我单方面过多地传授了知识。2问题多,而有效问题少,导致整堂课废话很多,当张老师在评课的时候说出一堂课我提了70个问题之后,自己也觉得很诧异,在今后的课堂中,我会精心地设计好每一个问题,保证每个问题的有效性,充分利用起课堂的时间。今后的教学道路还有很长一段路要走,所以这次的教学经验会为我以后的发展积累下夯实的基础。-第 7 页课题
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