小学数学:智慧理答为课堂插上隐形的翅膀(7页).doc
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1、-小学数学:智慧理答,为课堂插上隐形的翅膀-第 9 页小学数学论文智慧理答,为课堂插上隐形的翅膀【摘 要】 教师适时、准确、恰当、巧妙的课堂理答,能调动学生学习的积极性,能指出学生深入思考的方向,从而获得对问题正确、全面而深刻的认识。理答既要关注知识点的落实,又要关注思想方法、努力程度以及习惯养成,要多视点地去拓宽理答的视角。理答不仅要关注内容,更要讲究策略,在深入探究时展开追加式理答,在另辟蹊径时展开转问式理答,在无疑而问时展开反问式理答,在提纲挈领时展开提升式理答。让理答充满智慧,真正起到评定、反馈、激励、促进的作用。【关键词】 理答 视角 策略“理答”是教师对学生回答问题后的反应和处理,
2、是课堂问答的重要组成部分。课堂教学中的问答环节,是教师获得信息作出反馈的主要渠道,一方面可以及时理清教学线索,调整教学流程,修正教学内容;另一方面,尊重学生的想法,倾听他们的心声,了解他们的学习情况,进行针对性的指导、点拨和启智。教师适时、准确、恰当、巧妙的课堂理答,不仅可以调动起学生学习的积极性,而且能够指出学生深入思考的方向,从而获得对问题全面、深刻而正确的认识。一、多视点关注,有效拓宽理答视角课堂理答要紧密结合教材的实际内容,切实落实数学教学目标的四个方面,即知识技能、数学思考、问题解决与情感态度。我们要关注学生多方面的发展,既要关注知识、经验的交流,又要关注情感、态度、思想的碰撞,要努
3、力拓宽理答视角,多角度地作出有效的理答。(一)正误视角:指向知识点的落实学生在课堂上的每一次发言,都是他们的劳动成果,希望得到教师公正的、热情的回应。教师对学生的回答是否正确要明确地给予回应,或及时回应或延时回应,不含糊、不回避,让学生知道什么是对的,什么是需要再思考的,什么是要引起注意的。如我在教学轴对称图形一课中的理答。师:老师给大家带来了一些图形,你能不能很快说出哪些是轴对称图形,哪些不是。猜完后再六人合作,折一折,比一比,验证一下你的猜想。生1:我认为平行四边形是轴对称图形。因为把平行四边形分成一个三角形和一个梯形后,可以拼成一个长方形,对折后完全重合了,所以是轴对称图形。师:挺有道理
4、。师:你想发表不同意见?说!生2:我认为平行四边形不是轴对称图形,因为平行四边形不管怎么折都不可能重合,所以不是轴对称图形。师:老师先了解一下,认为平行四边形不是轴对称图形的举手。师:认为是的同学,亮出你的观点,认为不是的,也亮出你的观点。好吗?生交流。师:我们探讨的是这个平行四边形的特征,而不是改装后其它图形的特性,是吗?师再问生1:如果我们只研究这个图形,不研究他变化后的图形,你还认为他是轴对称图形吗?生1:如果不能裁减的话,这个图形不是轴对称图形。师:其他同学,你们同意吗?(同意)师:你的退让,让我们又进一步接近了真理,谢谢!我在聆听了生1的回答后,作出了“挺有道理”的回应,肯定了该生讲
5、得有道理。在聆听了生2的回答后,我没有就“对”或“错”马上作出评判,而是把问题抛给全班同学再思考,又在聆听了众多学生的交流后,我从正误视角作出明确的理答:我们探讨的是这个平行四边形的特征,而不是改装后其它图形的特性,让全班同学明确平行四边形不是轴对称图形。教师在聆听了学生的回答后,对于其准确、精彩程度予以不同层次的表扬,或肯定、或鼓励、或建议,理答语言既有新意又包含了实际的内容,显得生动而多彩。(二)思想方法视角:指向学生的可持续发展在学习过程中,学生以多种方式参与学习活动,如观察、思考、想象、探究、讨论、质疑等,教师应予以充分关注。同时教师要善于从学生的回答中捕捉到有关数学思想、解决方法的因
6、素,加以提炼,从而启发其他学生的思考,逐步提高学生思维品质与解决问题的能力。例如我校俞老师教学数学中的搭配问题中的理答。黑板上出示:师:1件衣服配一条裤子算一种穿法,那么共有多少种不同的穿法?你能把这些不同的穿法表示出来吗? 先出示一种没有顺序的搭配后再请一位画实物图的学生上台讲解。生1:先用一件上衣分别连3条裤子,再用另一件上衣连3条裤子。师:比较这两种表示方法,哪种好,好在哪里?生:很有顺序。(板书:有顺序)AB123师:有顺序地连可以让搭配不重复、不遗漏。接着出示师:谁能看懂他的表示方法?(讲清符号表示什么意思。)师:这样表示有什么好处?生:简单清楚。师:用符号表示更加简洁方便。(板书:
7、符号:简洁)学生在搭配上经历了从无序到有序,从有序的文字表达到符号化表达的逐步提升,正是理答起到的作用。教师的理答起到了归纳引领的作用,将零散的思维提升到方法、思想的层面,教师在理答时一环紧扣一环地引导学生向较高水平的思维层次递进,从而渗透数学思想方法(有序思想和符号化思想)和解决问题的方法,引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。(三)努力视角:关注学生的进步程度情绪和情感是一种内在的动机力量,直接影响学生的学习。因此,教师的理答应该关注学生的进步程度。积极的鼓励比消极的刺激来得好,鼓励的作用是巨大的,它可以鞭策先进激励后进。教师不应把精力放在专挑毛病上,毛病会越挑越多,应把注意力集中在发
8、现和赞美学生的闪光点上,让学生品尝到成功的喜悦,唤起学习的激情,用简短、恰当的理答,对学生取得的进步加以肯定、赞赏。例如:我在执教20以内进位加法单元的整理和复习时,要求学生观察20以内进位加法表并寻找规律。有一个学困生回答:“我发现竖着看时都是9,都是8,都是7”我是这样理答的:“老师看到了你的努力,在竖着看时有这么重大的发现,这个发现我们等下还会用到,可重要了。”我及时地肯定了这位同学的想法,以致于这个学生整节课都很认真。每节课、每个班总有一些“慢半拍”的学生,对于这部分学生,教师不宜操之过急,应鼓励他们参与到问题的讨论中来,在理答时要有意识地肯定他们回答的合理成分,捕捉亮点,放大优点,使
9、他们感受到来自教师的暖意,从而增强学习的动力。(四)习惯视角:关注习惯养成良好的学习习惯是学生全面、和谐发展的重要内容。在课堂上,教师要关注学生学习习惯的养成,给学生的学习行为以引导,使他们在教师的巧妙理答中养成良好的学习习惯。例如我在教学观察物体练习中的理答。从正面看从侧面看从上面看连一连。教师问:你们是怎样想的?生1:我是这样想的,从正面看,看到3个正方形的面。从侧面看,看到2个正方形的面。从上面看,看到2个正方形的面。(她边指着自己作业本上的图边说。)图:老师:这位同学讲得很明白,为什么能让我们听得这么明白?生2:她用不同的符号标出看到的正方形。老师:同学把思考过程标出来,她的作业习惯真
10、好。我们也在图形上标一标,向她学习。在习惯的养成中,教师有效的引导是至关重要的一环。老师适时地将学生中好的听课习惯、作业习惯在理答中巧妙地提出来,让全班同学真切地感受到好习惯带来的种种益处,同时帮助学生养成,使他们终生受益。二、多形式回应,优化理答策略(一)追加式理答使知其然,更知其所以然“数学是锻炼思维的体操。”数学思维不仅要有生动活泼的探究过程,包括想象、类比、联想、直觉、顿悟等方面,而且要有严谨理性的证明过程。学生在解决问题的过程中,偶尔会存在不够严谨、逻辑不够清晰等现象,教师运用追加式理答,使学生及时地还原思考过程,把问题解决得更严谨、更清晰、更有条理。例如我校孙老师在教学问题解决中的
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