祝福教学设计(5页).doc
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1、-祝福教学设计-第 5 页祝福教学设计课程名称 祝福 授课人吴莉莉学校名称广西玉林市陆川县实验中学教学对象高一年级科 目语文课时安排一课时一、教材分析作为一篇传统课文,小说祝福一直很受重视。从民族文化反省的角度阅读作品,我们深深地感到封建思想、伦理道德,对人性的摧残是无以复加的,它极大地阻碍,甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。祝福的故事并不仅限于祝福的时代,这篇小说不仅是描述“封建文化完成它对一个人的精神生命进行杀灭的过程”,而是讲了一个“社会的异类”、一个弱势群体,一步步走向死亡的故事。真正应该从祝福中读到的,是对弱者的关怀,是社会的平等,是人性的呼唤。二、教学目标及难重点(知识与技
2、能,方法和过程,情感态度与价值观)教学目标:体会小说所反映的社会问题,透过先生冷峻的叙事性语言体会文中蕴含的悲愤之情。教学重点:准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。教学难点:注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。三、教学策略选择与设计在整节课中,我综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等多种策略,指导学生们自己进行自主的探索学习。引导学生通过质疑、阅读、小组交流等环节让学生整体阅读感知小说内容,理清小说情节结构,分析典型形象的塑造以及认识主题,在分析形象的过程中欣赏小说语言,品味语言内涵。从而提高学生的阅读理解能力,并培养
3、学生的观察分析能力及语言表达能力。最后模拟课文,延伸阅读,让学生写一篇文章,发展学生的想象力和发散思维。四、教学环境及设备、资源准备教学环境:多媒体教室学生准备:课前预习,收集资料教师准备:收集资料,课件制作,教学资源:教材、案例、影视、图片、课件等五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、导入新课二、阅读发现三、鉴赏要点在鲁迅先生的小说中最常用是 “归乡”模式,在“我”的“故乡”鲁镇上,我们认识了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔乙己,他们的命运和“我”几乎缠绕在一起,今天我们重回鲁镇,去认识一位“苦人儿”祥林嫂,看一看“我”在她的命运进程中又扮演了怎样的
4、角色。“我”回到久别的故乡鲁镇,文本几次提到“无论如何明天我决计要走了。”好好的,为何又急着要走呢?让我们重读文本,看一看平静的叙述语调下是不是隐藏着一些不平静呢?明确:(出示幻灯片)鲁镇一直就没有变,“我”略带消极的语调强调了这一点,恰恰暗示了“我”的变化对于鲁镇而言是,在“我”而不属于,“我”越是要走,越是表明“我”与鲁镇的隔膜与疏离。“况且,一想到昨天祥林嫂的事,也就不能使我安住”这是更为重要的让“我”决计要走的另一原因。细节探究:“我”在文中是怎样的一个人? (一)“我”与祥林嫂的一次近距离的接触中,有怎样的心理反应?你认为这说明了什么?明确:(出示幻灯片)(1)“我很悚然,一见她的眼
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