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1、,摆的研究,永春县桃城镇中心小学 尤慧雅,教材与学情,说,课,流,程,创新点与反思,教材与学情,说,课,流,程,创新点与反思,教材与学情分析,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,这一课选自教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元,是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前5课是了解认识一些计时工具,后3课则是研究制作具体的计时工具,而“摆的研究”是后面这一部分的基础。,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,教材与学情分析,学生情况,五年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力,掌握了基本的探究方法,同时对生活中一些物体的运动方式是摆动具有一定了解。,不知道摆动这种现象背后所隐藏的科
2、学道理。如何控制好实验过程中变量与不变量,如何收集有效的数据,对于学生来说是有些困难的。,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,知识目标,能力目标,情感目标,教材与学情分析,摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。,推测摆的摆动的快慢与什么有关;进行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验研究;对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。,初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的;认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的;在科技史教育中渗透“模拟、替换”这一思维方法教育。,STSE目标,利用所学知识和技能,自主探究生活中更多摆的例子,
3、愿意尝试探索更多关于摆的奥秘。,控制变量,自行设计对比实验的方案。,实验研究影响摆摆动次数的因素。,重点,难点,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,教材与学情分析,教材与学情,说,课,流,程,创新点与反思,教,法,学,法,教师为主导,学生为主体,教材与学情,说,课,流,程,创新点与反思,1、分组 根据实践操作水平划分小组,任命小组长。,2、器材准备 铁架台、秒表、尺、工业用缝纫棉线若干、塑料螺母和金属螺母若干、量角器等。,教,学,准,备,1,教学过程,2,3,4,5,6,教学过程,视频导入, “模拟、替换”,(一),近代实验科学的先驱者,意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、物理学家、哲学家
4、。他以系统的实验和观察推翻了亚里士多德诸多观点,被称为“近代科学之父”。,伽 利 略,摆,摆幅,伽利略用的是绳子和铁片这些东西,挂在高高的房梁上,以此来模拟吊灯的摆动进行研究。,?,3、“模拟、替换”的思维方法,我们可以用什么材料来做摆,方便在课堂上研究呢,4、教师演示摆的操作,-,视频导入,“模拟、替换”,(一),设计意图 通过科学家入手,动画视频引起学生的兴趣,在科技史的介绍中学习科学家的思维方法。,教,学,过,程,数摆质疑, 引发猜想,(二),1、各小组尝试操作摆,15秒摆动了几次,2、汇报数据,你发现了什么,3、提出问题,大胆猜测,摆的快慢与什么因素有关呢?,设计意图:指导单位时间内数
5、摆的次数,既可以规范学生的操作,为后续对比实验活动的科学性提供了保障,又有利于引出问题,让学生有进一步探究的欲望。,-,教,学,过,程,控制变量, 设计方案,(三),-,教,学,过,程,控制变量, 设计方案,(三),摆锤的重量,摆幅的大小,摆幅的大小、 摆绳的长短,摆锤的重量、 摆绳的长短,摆绳的长短,摆锤的重量、 摆幅的大小, 怎样做实验 实验还需要什么材料 小组如何分工:操作摆、计时、 数数、记录等,小组讨论:,1、合理分工,注意配合,做好记录。 2、摆一旦碰到其它物体,本次实验无效,重新开始实验。 3、每个摆各做3次,每次摆动的时间为15秒。 4、实验后共同分析数据,得出结论。,友情提示
6、,-,教,学,过,程,控制变量, 设计方案,(三),设计意图 引导学生从控制变量的角度去完成对比实验方案的设计,突破了本课的难点,这是一个将学生的思维引向深入,引向规范的重要环节。,-,教,学,过,程,动手实验, 分析讨论,(四),1、小组长领取相关材料和记录单,开始实验,2、分析实验数据,得出结论,3、各小组汇报交流,-,教,学,过,程,动手实验, 分析讨论,(四),设计意图 学生通过多次实验,获得有效数据去验证自己的猜测,在对数据的分析讨论中发现影响摆快慢的因素,以达到本课的实验重点。,-,教,学,过,程,联系生活, 深化认识,(五),1656 1657年荷兰科学家惠更斯制造出世界上第一座
7、带摆的时钟。,-,教,学,过,程,联系生活, 深化认识,(五),这个摆钟与标准时间相比总慢几分钟 ,应该怎样调整呢?,-,教,学,过,程,联系生活, 深化认识,(五),设计意图 这一环节与本课的最初呼应,是在学生动手实验得出结论之后,利用结论去解决生活中的问题,让学生充分体验到科学来源于生活又服务于生活。,-,教,学,过,程,总结收获, 课后探究,(六),课后探究: 这两个摆摆动的快慢会一样吗?,摆绳长度一样 摆锤长度不一样,学生作业展示,-,教,学,过,程,总结收获, 课后探究,(六),设计意图 学生总结了本课的实验研究,但又发现了新的问题,而这个问题留待课后可以让学生利用上家里的材料,更自
8、主地去探索来理解“真正的摆长”,也将“模拟、替换”的思维方法贯穿课的始终。,板书设计,摆,摆幅,摆锤,摆绳,无关,有关,越长,越短,越慢,越快,摆的研究,模拟、替换,教材与学情,说,课,流,程,创新点与反思,创新点与反思,一、科技史的导入与“模拟、替换”思维方法的渗透,本课的实验教学进行大胆的尝试与突破,改变传统的教法,先从认识科学家伽利略入手,动画视频不仅引起学生的兴趣,更让学生了解那段历史,感受科学家的思维方法。 “模拟、替换”的思想不仅仅是作为一个单纯的导入,而是贯穿了课的始终。这就从一个全新的科技史的角度,进行本课的教学,为严肃、理性的科学实验探究注入了人文内涵。,创新点与反思,二、实
9、验材料的精心选择 对摆绳的选择:绳子太粗,摩擦力和阻力过大;用普通纱线和棉线不经摆,易断;用尼龙线会伸缩,影响摆绳长度最后采用工业用缝纫棉线,干扰因素影响最小。摆绳再用不同颜色染成两段,便于长度的改变。,创新点与反思,二、实验材料的精心选择 对摆锤的选择:用叠加螺母的方式来改变摆锤的重量,摆锤的实际长度容易发生变化。体积不同的摆锤,也会有其它一些因素的影响,导致实验结果的误差加大。所以最终,选择了外表型号完全一样,但重量不同的塑料螺母和金属螺母,很好地解决了以上问题。在摆绳与摆锤之间系上一个钩子,掰开钩子就可以轻松地换螺母了。,谢谢指导,教材地位,学情分析,教学目标,教学重难点,知识目标,能力目标,情感目标,教材与学情分析,摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。,推测摆的摆动的快慢与什么有关;进行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验研究;对实验的结果进行分析,并且根据分析进行预测。,初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的;认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的;在科技史教育中渗透“模拟、替换”这一思维方法教育。,STSE目标,利用所学知识和技能,自主探究生活中更多摆的例子,愿意尝试探索更多关于摆的奥秘。,
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