学习类型与学习者的个性差异.ppt
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1、关于学习类型与学习关于学习类型与学习者的个性差异者的个性差异现在学习的是第1页,共44页Page 24.1.1 根据学习对象和学习内容划分学习类型4.1.2依据学习方式划分学习类型4.2学习者的个性差异4.2.1个体差异与个性化学习4.2.2学习者学习风格的个性差异4.2.3多元智能与个性差异4.1学习的分类现在学习的是第2页,共44页n 你是怎么学习的?n 你觉得学习可以怎么分类?n 你喜欢什么时候学习?n 你的学习特点?n 你的学习优点?n 你的学习缺点?n 你的学习效率高吗?n 你对你的学习有什么建议或者觉得可以改进的地方?现在学习的是第3页,共44页Page 44.1.1 根据学习对象
2、和学习内容划分学习类型专家对学习的不同分类专家对学习的不同分类1(1)知识的分类及其学习)知识的分类及其学习2(2)动作技能的学习)动作技能的学习3(3)社会规范的学习)社会规范的学习4现在学习的是第4页,共44页专家对学习的不同分类专家对学习的不同分类分类标准分类标准具体分类具体分类根据学习结果(加涅)言语知识、智力技能、认知策略、态度、动作技能 根据学习材料的性质学习者的理解程度(奥苏伯尔)机械学习与有意义学习 根据学习进行的方式(奥苏伯尔)接受学习与发现学习根据学习目标(布鲁姆)认知的学习、情感的学习和动作技能的学习现在学习的是第5页,共44页Page 6(1)知识的分类及其学习)知识的
3、分类及其学习学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去出去学习若干概念之间的关系学习若干概念之间的关系问题解决问题解决是学习的高级形式,它是在已具有的知识、经是学习的高级形式,它是在已具有的知识、经验、技能或概念的基础上,根据问题的要求对其进验、技能或概念的基础上,根据问题的要求对其进行重新改组或组合,形成一个适应问题要求的方案。行重新改组或组合,形成一个适应问题要求的方案。概念的学习原理的学习问题解决的学习现在学习的是第6页,共44页Page 7n 动作技能形成的前提是领会有关的
4、知识,而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。(2)动作技能的学习)动作技能的学习n 动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力。现在学习的是第7页,共44页Page 8(2)动作技能的学习)动作技能的学习认知成分协调能力个性和气质特征知觉能力现在学习的是第8页,共44页(3)社会规范的学习)社会规范的学习l 社会规范也又称作行为规范,是人类社会用来调节人与人的关系,调节个体与群体、社会关系的行为准则,由此来实现对社会的调控,维持社会的正常秩序和稳定发展。l 社会规范中最核心、最典型的是道德规范。l 道德是规范人的行为之价值尺度。德育的目标显然是要按照特定时代、特定社会的道
5、德规范来培养、塑造个体的品德、信念和行为习惯。现在学习的是第9页,共44页Page 104.1.2依据学习方式划分学习类型(1)机械学习与有意义的学习)机械学习与有意义的学习1(2)接受学习与发现学习)接受学习与发现学习2(3)四种不同学习方式的交叉关系)四种不同学习方式的交叉关系3现在学习的是第10页,共44页Page 11n 机械学习是指学习没有有意义机械学习是指学习没有有意义联系的材料联系的材料(1)机械学习与有意义的学习)机械学习与有意义的学习n 有意义的学习指通过理解学习材料有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习的意义联系而掌握学习内容的学习 现在学习的是第11
6、页,共44页Page 12有意义的学习的三个先决条件有意义的学习的三个先决条件(1)学习材料本身具有逻辑意义,即新旧知识学习材料本身具有逻辑意义,即新旧知识建立实质性的联系;建立实质性的联系;(2)学习者认知结构中具有同化新知识的有学习者认知结构中具有同化新知识的有关观念;关观念;(3)学习者必须具有有意义的学习心向,有一学习者必须具有有意义的学习心向,有一种将新旧知识发生联系的愿望。种将新旧知识发生联系的愿望。现在学习的是第12页,共44页案例分析案例分析n 一个人记garden(花园),想象为一个穿高跟鞋的女士在公园里走路发出“嘎蹬”、“嘎蹬”的声响,于是利用谐音“嘎蹬”记住了garden
7、。n 避免机械学习的方法有:设计教材;进行后继学习时以学生先前获得的认知结构中的适当观念为基础;激发学生进行有意义学习的动机,以理解作为评价的重点。现在学习的是第13页,共44页Page 14接受学习是指学生接受现成的概念、结论、原接受学习是指学生接受现成的概念、结论、原理,它是课堂学习中教师讲学生听的学习方理,它是课堂学习中教师讲学生听的学习方式式。(2)接受学习与发现学习)接受学习与发现学习发现学习是教师启发学生独立发现事物意义发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。的学习。现在学习的是第14页,共44页(3)四种不同学习方式的交叉关系)四种不同学习方式的交叉关系 弄清概念 聆听教师
8、精心 科学研究 意义 之间的关系 设计的教学 学习 讲演或 学校实验室 理性的研 看教材 实验 或智慧的产生 机械 记乘法口诀表 运用公式解题 学习 的解题办法 接受学习 指导的发现学习 自主的发现学习尝试与错误“迷宫”问题解决现在学习的是第15页,共44页Page 164.2.1 个体差异与个性化学习个体差异与个性化学习个别差异称个性差异、个体差异。个别差异称个性差异、个体差异。通常指个体在内在身心结构和外在通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。而又不同于他人的个性特征。现在学习的是第16页,共44页Page 17
9、4.2.2 学习者学习风格的个性差异学习者学习风格的个性差异(1)生理差异)生理差异1(2)认知风格的差异)认知风格的差异 2(3)情感和意志的差异情感和意志的差异 3现在学习的是第17页,共44页Page 18(1)生理差异生理差异学习时间的偏爱学习时间的偏爱1感知觉通道的偏爱感知觉通道的偏爱2学习环境的偏爱学习环境的偏爱3现在学习的是第18页,共44页Page 19学习时间的偏爱学习时间的偏爱清晨型清晨型下午型下午型夜晚型夜晚型上午型上午型现在学习的是第19页,共44页Page 20感知觉通道的偏爱感知觉通道的偏爱视觉型视觉型善于通过接受视觉刺激而学习。善于通过接受视觉刺激而学习。听觉型听
10、觉型善于通过接受听觉刺激进行学习。善于通过接受听觉刺激进行学习。动觉型动觉型喜欢通过双手和整个身体运动进行学习喜欢通过双手和整个身体运动进行学习现在学习的是第20页,共44页 视视 觉觉 听听 觉觉 动动 觉觉 一般特征一般特征通过图片、图表、录像、实通过图片、图表、录像、实验演示的观察而学习验演示的观察而学习通过聆听指导讨论而通过聆听指导讨论而学习学习通过操作、运动通过操作、运动学习学习 阅阅 读读喜欢描述,常停止阅读,凝喜欢描述,常停止阅读,凝视空间想象画面,注意力高视空间想象画面,注意力高度集中度集中不爱看图或描述,喜欢不爱看图或描述,喜欢活动嘴唇轻声阅读活动嘴唇轻声阅读静坐阅读很困难且
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- 关 键 词:
- 学习 类型 学习者 个性 差异
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