高一语文上册《烛之武退秦师》教案三篇_烛之武退秦师教案.docx
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1、高一语文上册烛之武退秦师教案三篇_烛之武退秦师教案教案网权威发布高一语文上册烛之武退秦师教案三篇,更多高一语文上册烛之武退秦师教案三篇相关信息请访问教案网。烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐举荐了他。他的一番牢*,使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后,他心中有数,对*的关系和冲突了如指掌,只字不提郑国的利益,好像到处为秦国着想,因而能够不卑不亢,夸夸其谈,既不刺激对方,又不失本
2、国尊严。说的委婉曲折,四平八稳,步步深化,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。大范文网打算了以下内容,供大家参考! 篇一 一、教材教材简析:烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。*大军兵临城下,郑国危在旦夕。烛之武临危受命,奇妙利用*冲突,任凭三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不动一刀一枪,离散*盟约,劝退秦师,智走晋师,保卫郑国。文章内容生动好玩,情节波澜起伏,人物忠义智勇,辞令精妙绝伦,是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用:烛之武退秦师是中学语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文,学习本单元,要在重视诵读和背诵上;驾驭文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容
3、,并能用现代观念加以谛视。课文支配在单元的首篇,指导学生学好这篇文章,打好基础,树立学生学好文言文的信念。教学目标:中学语文教学大纲对中学阶段在文言文方面的要求是:“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”依据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:1、学问目标:了解左传有关学问,积累文言实词、虚词和句式,理解关键词句的含义。2、实力目标:初步驾驭学习文言文的方法,在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的实力。3、德育目标:学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾,维护国
4、家平安的爱国主义精神。教学重点:依据教学目标设定,本文确立三个教学重点。1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路,把握文章思想内容。3、分析烛之武的形象。教学难点:烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令,短短125个字,却说了五层意思,说得委婉曲折,四平八稳,具有很强的劝服力,其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、教法针对文言文基础学问必学,本文特点必驾驭,思想教化必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此,依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础,结合我的教学特点,我将用一下方法进行教学
5、:A、自学、诵读、探讨、总结。以学生为主体进行学习。B、范读、学生诵读、整体感知、启发探讨、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据:中学语文教学大纲规定“重视语文学问与实力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培育,以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些,最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。据此,在教学时重点采纳诵读的方法,使学生整体感知课文,理解课文,深究课文。同时通过多媒体和讲解探讨来协助教学,提高教学效率,进行有效教学。三、学法学情分析刚踏入中学的学生,古文学习的爱好还有所缺乏,学习的方法还比较单
6、一。针对这一现状,一要激发学生的学习爱好,二要进行学法指导。学法指导及选择的依据课程标准明确指出:要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此,我确定了以下学法及实力培育:A、参照注解大体理解,大声诵读增加语感,动脑分析形成实力。B、圈点、勾画、批注,疑点、重点、难点、实力点,养成读书好习惯。C、正确的诵读,*探讨,理性分析四、教学协助手段多媒体五、课时支配3课时六、说教学程序1、布置预习借助工具书,参看提示、注释,通读全文,初步了解课文内容。设置以上预习的依据是:大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重
7、视学生的实践活动。”人们相识事物的规律总是由一般到特别,或由整体到详细。学习课文也是如此,先对课文整体感知,然后再精读细研。2、导入新课,激发爱好“良好的开端是胜利的一半。”“爱好是最好的老师。”好的开端,能营造相宜的课堂氛围,集中学生的留意力,激发学生的深厚的爱好。孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶:上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或斗争行为,其次就是用外交战胜敌人,再次是用武力击败敌军,最下之策是攻打敌人的城池。攻城,是不得已而为之,是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁:诸葛亮。为什么?生答:当大敌压境,当国家将亡,我们将怎么办?几千年前的
8、烛之武为我们供应了借鉴,请看烛之武退秦师。3、教学新课:四个方面A、基础学问整理文章中重点词、词组、句式实词:贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯一词多义:若说辞鄙微之词组:以为“所”字词组句式:推断句宾语前置句B、课文内容理解启发诱导,探讨探究1)烛之武在什么状况下“退秦师”的?(探讨)由此问题引出文章的第一段,分析斗争的缘由:三点。2)烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生探讨)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主子公未出场时,就引起了读者极大的关注。3)烛之武是怎样劝服秦伯退师的?烛之武的说辞共125个字,语言特别精炼,含义丰富,可
9、分为五层:(学生探讨,理解内容,分出层次)i.站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步劝服秦伯供应可能。ii.说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信念。iii.进一步利益*,使秦舍弊求利,放弃原有做法。iv.再以历史上晋对秦的背叛,离间*联盟。v.从历史说到将来,指出晋的贪欲将威逼到秦的发展。总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利弊,层层深化,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。4)秦伯退师后,晋文公表现如何?(提问探讨)此问引出文章的最终一段,这段对事务结果的交代,也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事
10、的胸怀和谋略,在盟友变敌友的状况下,晋文公并没有感情冲动,而是表现出醒悟的头脑和理智的推断,这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。C、烛之武形象分析,现代观念认知烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关切。良好人际关系,佚之狐。政治视察家,熟知各国历史及现实。哲学家,抓主要冲突。心理学家,劝服对秦君的策略。辩士,语言表达实力极强。爱国志士,对郑国看法。一般人,发牢*。忠义、才智、英勇。烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时候,佚之狐举荐了他。他的一番牢*,使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责
11、,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不满,增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后,他心中有数,对*的关系和冲突了如指掌,只字不提郑国的利益,好像到处为秦国着想,因而能够不卑不亢,夸夸其谈,既不刺激对方,又不失本国尊严。说的委婉曲折,四平八稳,步步深化,层层递进,句句打动对方,具有很强的感染力。左传就是这样通过正面和侧面,用精彩的语言使人物形象显明生动。4.布置作业(1)背诵全文(2)课后练习二、三七、说板书设计烛之武退秦师郑危在旦夕(形势)*围郑临危受命(忠义)烛之武夜缒而出(英勇)秦军乃还智说秦君(才智)郑转危为安(结果)晋亦去之补充说明:老师教学预案只
12、是老师根据教学大纲、在理解课文的基础上,对教学的一种预设,教学过程中可依据学生的实际状况,在确保实现教学目标的基础上,敏捷调整教学内容、教学方法、教学次序等。 篇二 三维目标1、驾驭重点文言实词、虚词、文言句式。2、把握文章思想内容,培育学生理解、分析、概括实力。3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。教学重点1、重点词语、文言特别句式。2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时支配:3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景*围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾
13、出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,立刻派人出访晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的斗争时,自然要找寻得力的伙伴。*历史上关系始终很好;更重要的是,秦也有向外扩张的*,于是*联合也就必定了。战与和皆出于利。二、学生自读课文,学习重点词汇句式1、正音正字汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出亡郑以陪(be)邻共(gng)其乏困阙(qu)秦秦伯说(yu
14、)逢(png)孙杞(q)子2、语言点A、焉:子亦有不利焉:语气词,表陈述焉用亡郑以陪邻:疑问副词,为什么若不阙秦,将焉取之:疑问副词,怎么能且焉置土石:疑问代词,哪里以俟夫观人风者得焉:代词,之永之人争奔跑焉:兼词,于此B、词类活用晋军函陵:名词作动词若亡郑而有益于君:使郑亡,动词使动用法邻之厚,君之薄也:“厚”“薄”都是形容词活用作名词越国以鄙远:鄙,名词意动,以为鄙;远,形容词用作名词,远地朝济而夕设版焉:“朝”、“夕”,名词活用作时间副词既东封郑,又欲肆其西封:“东”、“西”名词作状语;封,名词活用作动词,使作疆界。C、通假字焉用亡郑以陪邻:陪,通“倍”共其乏困:共,通“供”何厌之有:厌
15、,通“餍”,满意秦伯说:说,通“悦”失其所与,不知:知,通“智”D、古今异义:行李之往来:行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包袱若舍郑以为东道主:以为,古义:把作为;今义:认为微夫人之力不及此:夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子亦去之:去,古义:离开;今义:往,到E、文言句式以其无礼于晋:介词结构后置佚之狐言于郑伯曰:介词结构后置夫晋,何厌之有:宾语前置,“有何厌”是寡人之过也:推断句三、学生熟读课文,自主学习,翻译全文四、布置作业:抄写译文其次课时一、导入开口说话,看似简洁,实则不简单,会说不会说大不一样。古人云:“一言可以兴邦,一言也可以误国。”所以这“话”可不是随意能说的。(引导学
16、生回忆初中学过的课文触龙说赵太后)触龙一句话就打动了赵太后的心:“父母之爱子,则为之计深远。”他先动之以情,再晓之以理,不但熄灭了赵太后的怒火,还令她欣然纳谏。他可以称得上是一个高超的说客。在春秋战国时代,像他一样高超的说客比比皆是。烛之武就是其中的一个。二、检查预习的状况,理解课文内容,重点语句翻译(出示幻灯片)三、学生朗读课文,理清课文结构,概括段落大意(出示幻灯片)第一段:*围郑其次段:临危受命第三段:说退秦师第四段:迫晋退兵小结:这场斗争的干脆导火索是郑国对晋国的无礼和背叛,这是晋国出兵的理由,但秦国仅仅是以盟军的身份助战而已,与郑国之间没有干脆的利害冲突。这是烛之武游说胜利的基础。四
17、、精读烛之武的说辞,自主学习(出示幻灯片)、烛之武游说的核心是什么?从文中找出关键词。(利,害)、你认为哪句话打动了秦伯?(阙秦以利晋,唯君图之)、假如你是烛之武,你准备怎样劝告秦伯?(先表达为秦国着想的立场看法,来博得秦伯的好感,然后阐述亡郑、保郑之于秦国的利害关系,再利用*之间的冲突来离间两国关系,破坏两者的联盟,促使秦国变更办法,化敌为友,退兵助郑。)4、这段说辞语言特别精炼,可分为五层。概括各层大意。语气谦恭,博得秦伯好感,示意亡郑对秦无益。说明亡郑利晋,动摇秦伯的决心。说明保郑利秦,以利相诱。以晋对秦的背叛事实离间*联盟。一语道破地指出晋国是秦国的威逼。小结:烛之武不愧是一位杰出的说
18、客,运用精炼的外交辞令化干戈为玉帛,说退秦师,最终保全了自己的国家。他这一番说辞真可谓“一语中的”、“一言兴邦”,很有针对性和艺术性,须要我们好好体会学习。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”一句话可以说的人笑,一句话也可以说的人跳,同样的意思,不同的表达,效果可能会有天壤之别。五、探究学习比较阅读蹇叔哭秦师,探讨:蹇叔的劝谏为什么不胜利?蹇叔哭师僖公三十二年左传杞子自郑使告于秦,曰:郑人使我掌其北门之管,若潜师以来,国可得也。穆公访诸蹇叔,蹇叔曰:劳师以袭远,非所闻也。师劳力竭,远主备之,无乃不行乎!师之所为,郑必知之。勤而无所,必有悖心。且行千里,其谁不知?公辞焉。召孟明、西乞、白
19、乙,使出师于东门之外。蹇叔哭之,曰:孟子,吾见师之出,而不见其入也。公使谓之曰:尔何知?中寿,尔墓之木拱矣。蹇叔之子与师,哭而送之,曰:晋人御师必于殽。殽有二陵焉。其南陵,夏后皋之墓也;其北陵,文王之所辟风雨也。必死是间,余收尔骨焉。秦师遂东。(同样是劝告秦穆公,为什么结果截然相反?秦穆公是一代霸主,蹇叔是他特别器重的老臣,穆公在决策之前主动征求蹇叔的看法,可见并非刚愎自用之人。可是最终却弄到君臣反目的地步,原委责任在谁?假如蹇叔在劝谏时能留意说话的方式看法,讲究策略,而不是摆出一副居高临下的教训后生晚辈的架势,或许穆公会重新考虑出兵的事。假如蹇叔能在军队动身前主动找穆公好好谈谈,而不是哭着说
20、丧气话,或许穆公不会对其破口大骂,连自己的君王身份也不顾了。假如蹇叔能够在送儿子参军的时候主动找孟明等将帅分析敌情,告知防卫策略,而不是只向儿子哭诉,或许秦军不至于在崤之战中一败涂地,连三军统帅也被俘虏。)小结:为人处世,要学会艺术地表达自己的思想意图。与别人交谈时,要留意说话的对象、时间地点场合,努力营造和谐的气氛。尤其是向别人提看法或建议时,更要留意方式方法。良药可以不苦口,忠言也可以不逆耳。六、合作探究,分组活动:把握文中各个人物的性格特点,各小组选择一个人物,为课本剧写一段角色分析。烛之武:特性显明,才华出众却始终不得重用,牢*满腹,但深明大义,能够顾全大局,只身入虎口,胜利游说秦伯退
21、兵,可谓智勇双全的爱国辩士。佚之狐:老谋深算,有远见卓识,但城府很深。(这个人的特性思想值得深化探讨。)郑伯:擅长纳谏,知错能改。秦伯:唯利是图(可以引导学生参考阅读课后练习三)晋侯:头脑醒悟,理智行事,深思熟虑,能够见机行事,有常人所不能及的宽敞胸怀,终成一代霸主。小结:这篇课文中,烛之武是主要人物,作者通过语言描写和细微环节描写正面表现了他的显明的特性和杰出的辩才,他的爱国精神值得我们学习。其他的人物都从侧面烘托了烛之武的智勇双全。虽然这些次要人物只有片言只语的描写,但都形象显明,特性突出。我们在写作中,也要留意运用特性化语言来塑造人物形象,表现人物的思想情感。七、布置作业:1、归纳语言点
22、2、以“说话的艺术”为主题设计制作一份小报,在班上沟通。第三课时一、学生朗读课文,探究学习1、第一段的作用是什么?交待形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国兵临城下,形势严峻);围郑缘由(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大秦可以争取);驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎郑有机会单独与秦接触)。2、佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。3、郑伯是如何劝服烛之武的?当郑伯打算使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”显明地流露出对年轻
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