江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.doc
《江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.doc(11页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、江苏大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况教育部2010年6月开始启动“卓越工程师教育培养计划”。江苏大学是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点高校。近几年,学校按照上级教育部门的部署,围绕“卓越计划”,开展了一系列教学改革工作。 1. 指导思想贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的精神,树立全面发展和多样化的人才观念,树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的办学理念。积极探索“面向工业界、面向世界、面向未来”的高等工程教育新模式,以卓越学院和卓越计划试点专业为改革实践平台,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决
2、问题的实践能力。努力形成一批体现时代需求,彰显我校特色的高等工程教育教学改革新成果。为创建“本科教学质量名校”和“实施卓越计划示范高校”做出应有贡献。2. 总体思路与目标定位按照国家“卓越工程师教育培养计划”要求,以“大工程教育”理念为指导,依托专业学科的优势,充分利用学校和企业(集团)的优质教学资源,遵循高等教育规律和工程人才成长规律,探索并逐步完善“工程型精英人才培养模式”,按照“厚基础、重实践,强能力、国际化”的培养目标,着力培养出主动适应我国现代工业发展需求、与国际工程教育接轨、体现学校优势和特色的高素质创新人才。同时,为江苏大学全面开展工程类专业及相关学科专业人才培养模式改革提供经验
3、和方向引领,为我国高等工程院校创新人才培养提供经验和借鉴。3. 参与专业与培养层次目前,江苏大学有四个本科专业2011年7月获批为教育部首次批准实施的卓越计划试点,即机械工程及自动化、车辆工程、热能与动力工程与电气工程及其自动化。同期获批的还有研究生培养层次学科领域试点,学科名称及授权类别包括:机械制造及其自动化(工学博士、工程硕士)、车辆工程(工学博士)、流体机械及工程(工学博士、工学硕士)。5. 学生情况我校自启动“卓越计划”以来,每年从新生遴选学生组成卓越班,进入卓越学院,实施“卓越方案”,相关专业学院配备专职辅导员。目前有三个年级卓越班学生,涉及四个专业,共计576人。首届卓越班学生已
4、经进入本科三年级阶段学习,其中有6名同学成为提前免试攻读硕士学位的预备生。二、组织管理1. 组织架构为保证“卓越方案”顺利实施,学校成立“校级领导小组”和四个实施专业所在学院“院级工作小组”,并在此基础上,专门成立了正处级建制的专职学院卓越学院,卓越学院院级班子成员由教务处和相关学院负责同志组成,下设专职办公室。全面负责协调卓越工程人才培养的各项工作。2. 保障体系 经费保障学校单独设立专项资金,优先保证实施“卓越计划”运行经费。 师资保障为保证教学质量及教学改革的顺利推进,卓越学院直接从相关学院选聘广受学生欢迎,具有较强教学能力和工程实践能力的优秀教师作为主讲教师,聘请企业及专职科研机构的科
5、研技术人员担任兼职教师,在工作酬金上给予相应的政策支持,确保培养目标的实现。3教学运行进入卓越学院的学生实施独立的教学计划,教学班人数和课堂教学时数小于普通班级,实践教学和课外研学比重明显多于普通班级。遴选的学生和选聘的教师均实施动态管理模式。三、政策措施1. 学校层面的政策措施根据“小范围试点,大幅度改革”的工作思路,学校决定将“卓越学院”及四个“卓越计划”试点专业打造成“江苏大学教学改革特区”。根据引领性,即全校一时难以普遍实施的改革措施,在卓越学院率先试行;探索性,即在人才培养的重点领域和关键环节积极开展改革实践;持续性,即确保卓越学院的教育教学改革持续推进等三项原则,在人才培养模式改革
6、、人才培养方案优化、课程体系设计、实践环节强化、卓越师资队伍和实践基地建设等方面出台相关引导性、激励性、保障性政策。主要包括以下几个方面: 率先在卓越计划试点专业及相关实验室中开展工程型教授、副教授评聘工作,鼓励一部分工程实践能力强,认真投入卓越计划人才培养工作的教师有为、有位。 按照主动对接、互利双赢、协同共进的原则,与合作企业共建实践基地,建立“互培养、共提升”机制。 在争取合作企业深度参与卓越计划的同时,注重校内实验室和实训基地深度参与卓越计划。创建卓越计划实践教学平台,推动实验教学改革,促进产学研合力推动。 加大对卓越计划试点专业青年教师大工程实践能力的培养力度,鼓励优秀中青年教师更多
7、地进企业、出国门、投入“卓越计划”。 按照激励性、动态化、联动式管理原则对学生进行管理,提高学生自我管理能力,确保卓越班的质量。相关学校文件见附件1。2. 院系层面的政策措施 建立动态学业导师制度根据学生学习阶段的不同,配备相应的导师,增进学生专业行业了解,激发学生学习主动性,调动专业研究热情。 培育卓越师资选送青年教师出国培训;支持教师进行教学改革;设立奖教金鼓励教师教学投入。 促进校企深度合作鼓励相关专业与企业共同制订培养计划、合作编写教材、合作开发课程等。 推进国际化教育进程鼓励专业教师参加国际学术交流会议;资助教师出国留学、访问;邀请国外专家来校讲学、访问;引导学生阅读外文资料,资助学
8、生出国研修等。四、培养模式1学校培养标准和专业培养方案本科阶段采用“3+1”模式,四个“卓越计划”试点专业均按联合培养方式培养工程型人才,3年时间在校学习,累计1年时间在企业学习和进行毕业设计。学校在“卓越计划通用基础标准”和“行业专业标准”基础上,结合4个试点专业的特色优势,制定学校卓越计划培养标准,并在实践过程中不断完善。在此基础上形成的卓越计划试点专业培养方案每年都要进行一次修改和提升。按照“卓越方案”实施的教学,更注重学习方法的引领,专业思维习惯的养成以及工程能力与创新能力的培养。调查表明,相对于同年级、同专业的其他学生,卓越班学生学得更多,基础更扎实。同时,在学习主动性方面,卓越班学
9、生的指标明显高于普通班的指标。详细的培养标准和培养方案见附件2。2. 课程体系和教学内容改革 指导思想确立大工程观、大人才观基础上的大教育观和大质量观,准确把握推进改革的切入点和着力点,切实改变过去高等工程教育中普遍存在的重专业知识传授,轻实践能力培养,强调课程顺序,忽视集成融合的现象。努力使卓越学院的课程体系和教学内容更贴近企业、更贴近时代、更贴近国际。 基本原则有机组合原则:遵循当前工程领域集成度与创新度不断提升的时代要求,将学科基础平台课程和专业模块课程进行优化重组,创建若干个以工程设计、制造、测试、控制和分析为主线的专业课程群。精教博学原则:压缩课内学时,精简教学内容,真正将教学的重心
10、从传授知识转向培养能力,强调以教导学。学做相融原则:改变先理论、后实践,理论教学为主,实践教学为辅的传统教学模式,打通课内课外,整合理论实践,尝试做中学、做中研、做中创。 实施情况在实施“卓越方案”培养计划过程中,根据教师授课与学生学习的反馈,边实施边总结,边总结边完善,不断优化教学培养计划。如:扩大和提高通识教育平台必修课程选择面和选择层次,体现“通识集成”;在三大教育平台分别开设网络自学课程,倡导“自主研学”;实践教学环节注重系列化的基础工程训练和系统化的专业实习,强调“实践创新”。等等。代表性课程的教学大纲见附件33. 教学方法改革教学方式的多元化是卓越学院努力实现的改革目标之一。学校对
11、在卓越学院开设的每一门理论课程和实践环节都设置了校级重点教改项目,鼓励广大教师特别是青年教师积极实施启发式、探究式、案例式、讨论式、参与式等活泼多样的教学方式。同时,学校非常注重优质网络平台课程的开发和运用。通过改革,新的教学方式越来越贴近学生,越来越贴近时代,越来越贴近国际。过去“统一、单向、固化、封闭”的教学方式,正逐步转化为“多元、交融、自主,开放”。五、师资队伍1. 校内参与卓越计划的专职师资队伍建设及相应的政策措施 吸引专业骨干教师投入卓越计划首先出台江苏大学关于开展工程型教授、副教授评聘工作的通知,从政策上引导一部分实践能力强的教师投入卓越计划。其次通过选聘机制及评选卓越奖教金等措
12、施营造氛围,不断优化卓越计划专职师资队伍。 强调工程实践能力培养出台江苏大学关于加强实施卓越计划专业青年教师工程实践能力培养的意见;落实卓越计划试点专业青年教师过工程实践教学能力关的各项措施。 提升双语教学能力为加快学校教育国际化进程,学校每年推荐23名卓越计划专职教师赴美国弗吉尼亚大学参加短期双语教学培训。以此提升教师双语教学能力,提高运用英语开展专业课教学的方法和技能,2. 企业参与卓越计划的兼职教师队伍建设及相应的政策措施 合作培养提升企业兼职教师教学能力学校制定专项优惠政策,吸引企业的青年技术人员到学校进修深造,同时欢迎企业的工程专家到学校担任“企业教授”对青年教师和学生进行指导。通过
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 江苏 大学 卓越 工程师 教育 培养 计划 工作 进展 报告
限制150内