[四年级上册语文教学工作计划范本]四年级上册语文教学工作计划.docx
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2、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。教材接着按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组中外童话和第七组成长的故事还支配了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连
3、接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面,支配有“资料袋”或“阅读链接”,以协助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”支配在进展综合性学习的第三组和第七组,为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。本册要求相识200字,会写200字。要求相识的字,分散支配在精读课文和略读课文
4、中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一是要求相识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。三、教材的主要特点一加强目标意识,全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的根本理念,并从这个根本理念启程,从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学
5、目标,而且提出了总目标和阶段目标。二加强整合,围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”那么是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,留意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且,围绕专题支配的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。三加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于
6、老师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为老师的“教本”,又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思索练习中,支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。四年级上册的“我的发觉”,在“发觉”的范围上有所扩展,支配了4个关于读写方法和习惯方面的发觉,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解
7、词语,谨慎、细致地视察才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了改变,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。四加强开放性,亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应当把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际严密联系起来。主要表现:一是留意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活
8、的实际须要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点引荐了格林童话和爱的教育,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排,充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的严密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。四、教学措施及建议上述四个方面的特点,是教材各个局部的共同特点。由于每个局部的教学内容和要求不同,在编排上还有些不同的特点。一识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文支配。无论是精读课文还是略读课文,都支配了要求相识的字。学生通过前三年的学习,已经具有必须的独立识字实力,而且课
9、文中的生字都有注音,所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,老师可在学生自学自查的根底上作适当检查,并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导学生运用已有的独立识字实力,在阅读中遇到不相识的字,自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中支配。进展精读课文的教学,要把写字的任务妥当地支配在教学过程中,在课内学生要有比拟沉着的写字时间,不要把写字的作业都留到课外。老师要对不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺作详细指导,使学生把字写端正,写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语的积累,还可采纳听写词语等方式
10、,检查学生对字词驾驭的状况。四年级上册,仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。二阅读教材与教学四年级上册的阅读教材,除支配识字和写字任务外,还注意以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。1练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要,最经常的练习。用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的实力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求,进展阅读教学,必须要多读少讲,把比拟多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗
11、读的实践,逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是很多练习必需在谨慎默读的根底上完成。默读实力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比拟充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求谨慎思索,默读以后要留意检查效果,决不能匆忙忙忙,使默读的环节流于形式。2理解内容,体会感情。四年级上册教材,依据课文的不同特点,采纳多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想
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