部编人教版语文七年级上册《济南的冬天》第二课时教案.docx
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1、部编人教版语文七年级上册济南的冬天第二课时教案七年级上册济南的冬天其次课时学案 七年级上册济南的冬天其次课时学案 其次课时课时任务:深读感悟,感受济南冬天山景水色的独到之美,体会作者的宠爱赞美之情,感悟文章运用比方拟人等修辞手法融情于景的妙处。一、深读感悟(一)话题引领,合作探究。1师:上节课,我们已经初步感受到济南冬天的美,在你的头脑中留下了哪几幅画面?结合课文谈一谈自己的理解。2出示感悟题,学生阅读思索。课文到处流露着作者对冬天济南的酷爱和赞美,读一读,你从哪些语句中能体会到?作者是怎样表达这种酷爱和赞美之情的,把你的感受批注在边上。3学生在经过独立思索后在小组内进行合作探究。(二)咬文嚼
2、字,探究文章预设一阳光朗照下的山景图。(其次自然段)1.“这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说:你们放心吧,这儿准保温煦。”(课件出示)(用“小摇篮”比方小山围城的地理环境,用“看护者”比方四周的小山,加上温存爱护的抚慰,把小山当作人来看,写出这一圈小山特殊可爱。)指导朗读:读出小山的可爱。2.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,温煦安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。换句比较:一个老城有山有水,山围着水,水围着山,很暖和。(课件出示)读一读,体会原句好在哪里。(“睡着”、“唤醒”也是运用拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南
3、“温煦安适”的特点。)3.小结:在济南的南面,距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山,千佛山的主峰也只有海拔米。它东接佛懋山,西连南马鞍山,四里山,层峦叠翠,形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点,使得济南的冬天“温煦安适”。所以,冬天的济南像一个摇篮。预设二薄雪覆盖下的小山图。(第三自然段)过渡:济南阳光下小山特殊可爱。雪后山景又妙在何处呢?雪后的小山有什么特点?(课件出示)1.雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松更加的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,(松的翠与雪的白相映成趣;)(课件出示)“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,(如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;)(课件出示)“一道儿白,一
4、道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,(白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。)2.妙在雪态:“这件花衣似乎被风儿吹动,叫你希望望见一点更美的山的肌肤”(以动写静,写出动人的形态;)“那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色”(把薄雪比方成羞涩的少女,写出雪的情态,表达了由衷的宠爱之情。)3.去掉这些比方拟人的语句还能读出这种感情吗?(出示对比句,学生读一读,说一说。)4.指导朗读,师生相互评价。5.小结:作者采纳比方、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景,景中抒发了作者对这美景的宠爱和赞美之情,情景交融。预设三城外的远山水墨画。(第四自然段)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
5、”(课件出示)(“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。)预设四空灵水晶图(第五自然段)过渡:济南不仅山美水也更美,济南冬天的水又有什么特点呢?从文中哪些语句可以看出来呢?1.“那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”(课件出示)(有水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的
6、朝气。)2.由澄清的河水渐渐往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,完全的是块空灵的蓝水晶。(课件出示)(还有水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,完全的是块空灵的蓝水晶,充溢赞美之情。)3.配乐朗读第五自然段。师生相互评价。总结:整篇课文,作者把景物当作人来描写,给予景物以人的动作与情感,使景物更加生动,自己对济南冬天的宠爱和赞美之情也淋漓尽致的融入字里行间。【设计意图:以一个问题,统领全课。课堂上,老师把珍贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对
7、济南冬天的酷爱。】二、拓展阅读趵突泉千佛山、大明湖、趵突泉,是济南的三大名胜,现在单讲一讲趵突泉。出了济南的西门,在桥上就望见一溪活水,清浅、鲜洁,由南向北流着。岸边的垂柳倒映在水面,上下都是绿的,幽()静极了。这水就是从趵突泉流出来的。假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩()媚()。沿着小溪往南走,就来到趵突泉公园。一个开阔的泉池,差不多是见方的,占了大半个公园。池里的水清极了,游鱼、水藻,都可以看得清清晰楚。泉池中心偏西,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸()了似的,不断地翻滚。三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!恒久那么晶莹()、那么活泼,似乎恒久不知疲乏。
8、要是冬天来玩就更好了,池面腾起一片又白又轻的热气,在深绿色的水藻上漂浮着,会把你引进一种神奇的境界。池边还有数不清的小泉眼。有的不断地冒泡,匀称的小气泡连成一串,像一串珍宝随着水流摇曳(),有的要隔一会儿才冒出十来个气泡,只见气泡轻快地往上蹿,似乎你追我赶似的;有的半天冒出一个气泡,那些气泡比较大,多数是扁扁的,一边往上升一边摇摆,碰着水面就碎了。在阳光照耀下,大大小小的气泡五花八门,没有哪一种珠宝能比得上。看完了泉,再往北走,经过一些货摊,便出了北门。1第段主要运用哪两种修辞方法,有什么作用?2本文表达作者怎样的思想感情?三、有效练习1.济南的哪一处美景给你留下最深的印象,你能不能用“我说济
9、南之美,美在”开头,说一句话?如:“我说济南之美,美在那一圈儿小山,它像一个摇篮,古老的济南城在它的怀里温煦安适地睡着。”我说济南之美,美在澄清的河水,它又绿又清,像一面镜子。我说济南之美,美在我说济南之美,美在板书设计:济南的冬天阳光朗照下的山温静山景:薄雪覆盖下的山秀气酷爱赞美城外的远山淡雅;水色:绿、清、亮 部编人教版语文七年级上册春其次课时教案 部编人教版语文七年级上册春其次课时教案 一、教学目标 1.指导学生把握好停连和重音,有节奏、有感情地朗读课文,感受春天的勃勃朝气,体会作者对春天的宠爱和赞美之情。 2.引导学生明白朗读不是凭感觉,而是可以通过理解做好设计,指导学生设计朗读脚本。
10、 3.引导学生揣摩和品尝语言,体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。 二、教学重难点 教学重点: 1.朗读课文,把握重音和停连,学习设计朗读脚本。 2.品尝美丽语句,揣摩关键语句,体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。 教学难点: 引导学生设计朗读脚本。 三、教学策略 1.主要采纳朗读法、赏读评议法。 2.在朗读的基础上,师生合作探究,品析美丽语言,感受修辞的作用。 四、教学过程 (一)导入 沟通学生上节课的比方仿写作业。 【设计意图】回忆上节课所学。 (二)精读品析 1.老师以12自然段为例指导朗读,同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的作用。 (1)全班齐读12段后,老师范读12段
11、,请同学们说说区分在哪里。 【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会:停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不行分,所以,下面的环节把朗读和品析修辞方法作用,理解文章内容结合在一起进行。 (2)老师引导学生分析12段朗读的留意事项,指导学生在文中做朗读批注。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 “盼望着”应当重读,运用反复的修辞,突出作者盼春的急迫心情。两个“盼望着”连用,运用反复的方法更体现其急迫,所以其次个“盼望着”应当读得更重一些。“盼望着”后面应当稍停顿一下,后面是盼望的对象。 “东风来了”,报告春天的消息。“春天的脚步近了”给予春
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