人教新部编版四年级上语文4《繁星》优质课教学设计.docx
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1、人教新部编版四年级上语文4繁星优质课教学设计4* 繁 星 优质课教学设计 繁星是部编版四年级上册第一单元的一篇课文,是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记,课文按时间依次紧紧围绕繁星绽开描写,描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒发了由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和享受。 1.相识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文,能依据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 有感情地朗读课文,能依据课文的描述想象繁星满天的画面。 1.预习提纲:完成对应课时预习卡。 2.打算资料:多媒体课件。 1课时 板块一创设情境,导入课题 1.创设情境,激趣导入。(课件
2、出示繁星满天的图片) (1)引导:同学们仰视过星空吗?看到星空,你会产生哪些遐想? (2)导入:作家巴金爷爷也喜爱仰视星空,他看到了怎样的星空呢?我们一起走进第4课繁星。(板书课题,齐读课题) 2.理解课题。 提问:“繁星”是什么意思?(密密麻麻、星群密布、多数) 创设仰视星空的情境,调动学生的生活阅历,引发学生对生活中视察星空的回想,自然地导入课题,由课题“繁星”设疑,激发学生的阅读期盼。板块二梳理内容,整体感知 1.学生默读课文。思索:作者分别在什么时候、什么地方看繁星的?看到了怎样的繁星?各有怎样的感受?填写学习单。课件出示: 时间 地点 繁星的样子 感受 2.沟通汇报,感知内容。 (1
3、)指名学生沟通填写的内容。 课件出示: 时间 地点 繁星的样子 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻 最爱 三年前 南京菜园 星群密布 光明无处不在 如今 海上游轮 多数半明半昧 摇摇欲坠 觉得自己像小孩睡在母亲的怀里 (2)引导:请横着看表格的每一行,说说每个自然段主要写了什么。预设: 第1自然段写“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。第2自然段写“我”三年前在南京居处的菜园看繁星,觉得光明无处不在。第3自然段写“我”如今在海上看繁星,觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。(3)引导:请竖着视察四列表格,说说你有什么发觉。预设: 以时间为线索,围绕繁星,展示了三幅画面。时间在变、地点在变、繁星满
4、天的画面在变,但“我”对繁星的宠爱没变。(4)引导:请依据表格,说说课文的主要内容。预设:课文讲了“从前”“三年前”“如今”三个不同时间段在三个不同地方欣赏繁星的情景和感受。奇妙设计学习单,课文的内容、层次一目了然。通过默读课文,沟通填写学习单,借助学习单概括内容,帮助学生理清课文脉络,整体感知课文内容。板块三朗读课文,想象画面 1.结合“阅读提示”,明确目标。 出示课文前面的“阅读提示”,学生齐读。 语文要素 2.学生自由读课文,用横线画出写繁星的语句,边读边想象繁星满天的画面。 3.引导学生沟通。 (1)预设1:沟通第1自然段。课件出示: 从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱
5、看天上密密麻麻的星星。指名朗读。引导想象:“密密麻麻”是什么样子的?你看到了怎样的画面?(板书:密密麻麻) (2)预设2:沟通第2自然段。课件出示: 下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。指名朗读。引导想象:作者在南京菜园看到的繁星是怎样的?(板书:星群密布)这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同? 预设:“密密麻麻”是星星又多又密;“星群密布”指星星是一群一群的,密密麻麻地分布。语文要素 引导:读着这段文字,你脑海中出现了怎样的画面? 提问:星光微小,作者为什么感觉到“光明无处不在”? 预设:虽然星星的光亮很微小,但因为星星一群一群,分布
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