终身学习_图书馆与终身学习.docx
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1、终身学习_图书馆与终身学习图书馆与终身学习宋松(包头师范学院图书馆,内蒙古包头014030)摘要:随着时代的快速发展,学习和受教化已经成为人们不断充溢自我、提升自我的必要途径,人类已不满意于传统学校教化所学到的学问和技能,正在通过不断地学习得以良好地发展,这种校外学问的获得和更新来自人类的终身学习,而这种学习和受教化的主要场所就是图书馆。关键词:终身学习;图书馆;终身教化随着科技的快速发展和学问的日益更新,终身学习已成为当今人们立足社会的、获得良好发展的重要基础之一。人们通过终身学习可以进一步地发掘潜能、增加信念、坚决意志,激励并使人们去获得所须要的学问、技能,最终达到自我价值的实现。“终身教
2、化”这一理念的最早是由法国的闻名成人教化家郎格朗在19世纪60年头提出。他强调教化和学习的过程不应完结与学校的学习,而要贯穿整个生命。人的生成,是一个教化化的过程,无论人本身获得的生理遗传特性还是后天获得的各种生存技能,都是教化化的结果。教化是文化的生命机制,教化本身也是在人类生成过程中不断发展提升着的。毋庸置疑,随着社会的不断发展导致了各行各业及人们日常生活的改变,增加了人们变更生活和实现自我的愿望,而这些变更和愿望最终都要通过更新来实现。要变更,就要更新;要更新,就要学习。“将来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”这是美国学者阿尔文托夫勒在上个世纪90年头的名言。并已经被快速发
3、展的事实所证明,也渐渐被越来越多的人们所接受。面对以几何速度不断更新的信息洪流,一个希望获得胜利的人,应当具备的素养不再是他驾驭了多少学问,而是他能否用最短的时间最高的效率,学习最新学问的实力。建立在计算机网络技术、多媒体技术以及现代教化学、心理学等基础之上的网络教化应运而生,它突破时间、空间的限制,为一切具有学习热忱、学习实力的人放开了受教化的大门。学校变得没有围墙,网络化学习将成为生活的有机组成部分,成为日常生活的乐趣的一部分,最终将形成教化社会化,学习生活化。我国最早于1993年提出了“终身学习”这个概念,对其最干脆最朴实的理解就是“活到老,学到老”。终身学习总体上包括四种,这四种学习将
4、是每个人一生中的四个基本支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知,途径是将驾驭足够广泛的一般学问与深化探讨少数学科联系起来。这也就是说学会学习,即便从终身教化供应的种种机会中受益。学会做事,以便不仅获得专业资格,而且从最广泛的意义上说,获得能够应付很多状况和集体工作的实力。这还意味着在青少年的各种社会经验或工作经验范围内学会做事;这类经验可能因地方或国家的详细状况而属于自发性的,也可能由于学习和工作交替进行的教化的发展而属于正式的。学会共同生活,其途径是本着敬重多元性、相互了解及和同等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的相识。
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