一年级数学下册《认识钟表》公开课教学设计及反思.docx
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1、一年级数学下册认识钟表公开课教学设计及反思人教版一年级上册影子公开课教学设计 一、教学目标 学问与实力: 1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”,相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。 3.通过视察图画与联系生活,学会识别“前、后、左、右”四个方位,培育学生的视察实力和辨别力,相识有关“影子”的一些现象。 过程与方法: 1.通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。 2.通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感看法与价值观: 通过学习课文发展学生对四周事物有
2、新奇心,相识有关“影子”的一些现象,激发学生对四周事物的新奇心。 二、教学重难点 教学重点: 1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。相识两种笔画“”和“”,相识两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 通过读文,理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位,相识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂好玩,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培育学生深厚的学习爱好。同时充分利用教材,激发学生学习的爱好和自主探究的欲望,激励学生自主识字、读书,培育学生自能识字
3、,读书的实力。在联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用,培育学生的说话实力。 此外与多媒体结合,更能激发学生的爱好,充分调动学生的主动性,发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的沟通加以解决,老师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动中学课文。引导学生的生活阅历积累向学问迁移,激励学生大胆沟通,培育学生的口头表达实力。 四、教学过程 (一)谜语导入,激发爱好 1.
4、师:同学们,我们都有自己的挚友,你的好挚友是谁呢?学生说出自己挚友的名字。 师:我也有一个好挚友。(课件出示谜语) 有个好挚友,经常跟我走,有时走在前,有时走在后, 晴天里有他,阴天里没他。我和他说话,他呀不开口。 你们猜,我的好挚友他是谁? 【设计意图】激发学生的学习爱好。 2.学生回答后随机板书课题,读准音ynzi,识记“影”。 (二)实践活动,了解影子 1.师:你们是怎么猜出来的? 【设计意图】学生喜爱猜谜,通过猜谜说缘由,学生对影子有了初步的感觉。 2.设计影子嬉戏,沟通“我的发觉”。 (1)你们也有这样一位挚友吧?你在哪儿见过他?现在能立刻找到他吗? (2)找到了你的挚友,和它一起玩
5、吧,一边玩一边视察,它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 (3)影子跟我们形影不离,跟随着我们,陪着我们;影子改变无穷,前后左右位置会变,高矮胖瘦形态也会变。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让学生对影子产生了感性相识。恰当的语文实践更有助于学生、老师、文本之间的对话,大大激发了学生的新奇心和求知欲,创设了一个良好的学习氛围。 (三)整体感知,自主识字 过渡语:同学们视察得可真细致,就让我们走进课文,读读儿歌,看看儿歌是怎么写影子的吧! 1.学生小声读课文,老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来,遇到不相识的字请借助拼音多读几遍,也可以用自己喜爱的
6、方法学习生字。 2.自己学完生字之后,同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏,相互检查,相互帮助,假如小伙伴都认对了,请你夸夸他。 3.相识新的偏旁“犭”和“宀”。 4.检查自学:老师出示课件,检查生字学习状况。 (1)开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音,“前”是三拼音节,“着”是轻声) (3)竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在详细的语言环境中识字,而多媒体的运用,恰当地调整了课堂的气氛,使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生,调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主子”“老师是学
7、习活动的组织者和引导者”,把学生的主动权还给学生,以学定教,敏捷调整教学策略。学生爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5.指导书写:飞、马、鸟。 (1)相识新笔画“”和“”。 (2)重点强调:“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折,“鸟”的其次笔是横折钩,而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 (3)学生跟着红色的笔顺跟随描字,再照着范字写。书写时,留意正确的姿态。老师巡察,进行指导。 (4)展示学生的生字书写,学生进行评价,老师依据学生评价进行有针对性的指导,学生再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现,依据以往的教学阅历,孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误,这样设
8、计的意图是避开了学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海,以老师的指导使学生首次获得的学问便是正确规范的。 (5)生字挚友都相识了,再读读课文,信任你们肯定会把课文读正确。 (四)细读课文,指导朗读 1.影子可真淘气,它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。 2.看!太阳在动,影子也在动。看看影子有什么改变呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好,发展思维,减缓教学难点的坡度。 3.同学们看得仔细,你发觉了影子有什么改变呀? (1)先四人小组进行沟通。 (2)学生汇报,老师在学生沟通中可结合课文点拨。 4.老师小结,
9、指导朗读。 原来,太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后;太阳在右,影子在左;太阳在左,影子在右。影子可真淘气,你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读,以读为本,边读边演,让学生在读中放飞激情,感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5.现在要考考你们了,你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际,学生学会识别“前、后、左、右”四个方位,培育学生的视察实力和辨别力并练习说完整的一句话。 6.学习第一小节,指导读句。 (1)太阳在后,影子在前;太阳在前,影子在后。小挚友在前面舍命地跑,影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看,望见了什
10、么? (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。 (3)真好玩!谁来读读这句?指名读后评议,再齐读。 7.学习其次小节,指导读句。 (1)看,影子又在动了。影子跑来跑去的,主子走到哪儿它就跟到哪儿,它是谁? (2)指名读后评议,理解“好挚友”。 (3)学生自由读体会,再指名读并配上动作。 【设计意图】学生通过细致视察图画、回忆影子嬉戏,说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好挚友”。体会“小黑狗”“好挚友”的含义,感受影子和人形影不离的特点。 8.朗读全文。 9.指导背诵。 (1)出示课件,进行背诵。 (2)一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言,运用语言,始终是语文教学的根本。依据以往的教学
11、状况来开看,学生会读会背,但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境,让学生有的可说,学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循教化规律,由易到难,按部就班,给孩子们搭设台阶,为学生创建的学供应了一个空间,将课文内容延长,让学生用课内积累的规范语言,自由地表达诞生活中的方位,感受学习语文带来的欢乐。 (五)欢乐体验,发展语言 1.老师激趣:大家背得真好!看,这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作) 提问:你们想做吗?(指名表演) 2.师评价:刚才你们的表演真精彩,很有创意,想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子,你还知道什么地方也能看到影子?找找你的四周有影子吗? 3.小结:刚才我看到了有
12、的同学找了许多影子。是啊,有光的地方就有影子。只要我们留心视察就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动,是新理念下语文教学的最终目标,此环节的设计理念就在于此。丰富了学生的课余生活,熬炼了他们的动手实力和语言表达实力。 公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课,使我收获良多。总结本节课的得失,现反思如下: 胜利之处: 1.运用“风”的主题幻灯片,同时以谜语诗旁白的形式,干脆“带入”风:“它一来呀,(省略下载可看),也能把我们头发弄得乱糟糟,它能送走蒲公英,能推动帆船,还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面,答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段,帮助学生体会风之美。我选
13、择与文字描写相符合的音乐和画面,制作了动态课件,让旋律、文字、形象形成情景再现,来刺激学生的感官,激发、提升学生的情感,使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读,通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看),同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式,让学生在读中感悟。 4.调动多种感官,感知风。用一张纸演示“抖动”,(省略下载可看),静静地站在阳光下,微风吹来,轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后,再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处: 一年级语文爷爷和小树公开课教学设计 【教学目标】 学问目标 、相识个字,会写不、开、四、五个字。相识
14、种笔画和个偏旁父、刂、冫、人、灬。 、正确、流畅地朗读课文。 人文目标 通过学习课文,使学生懂得树木是人类的挚友,人人都要爱惜它。 【教学重点、难点】 认字、练习朗读。 【教具打算】 生字卡片、课件 【教学过程】 一、课前打算 、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,棵、穿的猜字图。 、要求学生视察校内、路边、生活小区的树木,了解人们为爱护树木做了哪些事情。 二、初读课文 学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读状况(要求读得正确、流利)。 三、再读课文 要求学生把本课生字在书上画出来。 四、认字、写字 、认字 本课要会认个生字,爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。 生字中,
15、留意读准穿、伞、暖、冷的字音。要相识的个生字多为单音节词,相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字相识父、刂、冫、人、灬个偏旁。依据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习、日、纟、个偏旁,再认本课 个新偏旁,并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生: 看图猜字。棵(左边画棵树,右边画个果子)。穿(上面一个洞口,下面一排牙齿)。 记个也许印象。对难字如暖、热可以不一步到位,先记个也许,随着阅读
16、、复现,渐渐巩固。为了精确分辨生字,可支配两项练习。 选偏旁、部件卡片组成字读一读。 比一比,组词:爷爸、棵课、穿窗。 、写字 本课要相识笔画,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:四、五。四:第一笔竖在左半格,行笔向下略向右斜;其次笔横折钩起笔处和竖的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯,都从横上起笔在框内匀称分布。写竖弯时,竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。最终一笔横与第一、其次笔的收笔处相连。 五:第一笔短横在上半格;其次笔竖从横中点起笔,行笔略向左斜;第三笔横折起笔超过短横,向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下,收笔与竖对齐
17、;第四笔长横托连其次、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。 【板书】 爷爷和小树 不 开 四 五 一年级数学相识钟表教案 一年级数学相识钟表教案 教学目标: 1、使学生相识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时,并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生的视察力和动手操作实力。 教学重、难点: 会看钟面上的整时数。 教具:课件,实物投影仪,实物钟,有时针、分针的钟面模型。 学具:有时针、分针的学具钟面。 教学过程: 一、猜谜激趣,顺势导入。 1、猜谜语:小挚友,今日老师给大
18、家请来了一个好挚友。它有三条腿,白天、黑夜不停跑,发出嘀哒、嘀哒声音提示你,早睡早起习惯好,谁知道这是什么? (学情预设:好玩的谜语易于吸引低年级学生的留意力,增加学习数学的爱好。学生应当很简单猜出是钟表。) 2、师出示一个实物钟。 师:对啦,这就是钟表,聪慧的小挚友们知道钟表有什么作用吗? 3、揭示课题:钟表能告知我们“时间”,人们的学习、工作、生活都离不开它,这节课我们就一起来相识钟表。(板书:相识钟表) 设计意图:教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的,课一起先老师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表,能很好地吸引孩子们的留意力,创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究,相识钟表。
19、(一)相识钟面 1、小挚友拿出钟面模型,看一看、拨一拨。 2、小组沟通:钟面上有什么?你有什么发觉?(老师巡察、指导) 3、全班沟通,老师适时引导学生概括、归纳。 (学情预设:学生可能会总结出钟面上有3根针,又短又粗的是时针,较长的是分针,还有又细又长的秒针;钟面有12个数字,这12个数字按从小到大依次围成一圈;分针跑得快,时针走得慢;) (设计意图:通过学生自由发言,加强钟面与生活的联系,同时便利老师了解学生驾驭钟表学问的程度,并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。(二)相识整时 1、“拨钟报时”嬉戏 老师把钟拨到几时,让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问:这时分针指向的数字是几?时针
20、指向的数字是几? 2、让学生视察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说,表示整时的时候,钟面上的时针和分针有什么特点? 小结:当钟面上的分针都指着12,时针指向几,就是几时。 3、同桌互动:一人说时刻,另一人拨钟面;一人拨钟面,另一人说时刻。 4、师发指令:学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”等。 (教学设想:让学生在动手拨一拨中感受整时,在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参加实践的过程中,不仅获得了学问,更体验到“实践”的乐趣,学习的乐趣。) 5、引申:同学们想一想,在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间,还有什么可以帮我们相识时
21、间。 (学情预设:学生可能会答“手表、手机、电脑、电视、电子表”) 相识“电子表”,并教学电子表上“时间的写法” (设计意图:在整时的两种写法教学中,时刻的后一种写法运用特别普遍,通过“在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间,还有什么可以帮我们相识时间?”由电子钟表引出整时的两种写法,学生更简单接受。) 三、巩固练习,应用拓展。 (一)相识“小明的一天”。 1、师:“时间是很珍贵的,我们要珍惜时间,作为一个学生如何珍惜时间呢?合理利用时间,支配我们每天的学习、生活,这儿有一个小挚友一天的作息支配,请小挚友细致看,然后评一评他的支配合理吗?” 2、出示P85“小明的一天”图片(或者制作成课件)。
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