二年级上册《青蛙看海》第二课时教案设计.docx
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1、二年级上册青蛙看海第二课时教案设计二年级语文上册风娃娃其次课时教案设计 二年级语文上册风娃娃其次课时教案设计 教材分析: 风娃娃是人教版第四单元第16课,课文以小学生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学目标: 1、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 2、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点:流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 教学难点:懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的
2、道理。 教学过程: 一、谜语激趣,谈话导入 师:孩子们,今日,老师给你们带来了一位挚友,猜猜看他是谁? 课件出示:猜猜我是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 二、自由读文,学习生字词 出示自读要求: 1,和每个生字交挚友,读准字音,说说识记方法。 2,自读课文,读正确、读通顺。 3,思索:风娃娃帮人们做了哪些事? (课件出示生字词,领读、齐读、开火车读) 三、利用插图,了解内容 师:风娃娃帮人们做了哪些事?(细致的孩子就能找到,课文的插图也是我们的好帮手呢!) 吹风车、吹船帆吹风筝、吹衣服、吹小树 师:看着风娃娃做的这些事,你有什么发觉?板书:好事、坏事 四、朗读感悟
3、, (一)、读第2自然段, 师:你们的朗读中仿佛看到了什么? 师:风娃娃为什么吹风车啊?(转得慢)从哪些词看得出?“断断续续”是什么意思? 师:他是怎么做的?找出课文里的句子来回答。 师:风娃娃是怎么做的?(齐读)分析”吸、极” (二)、师:风娃娃还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了? 师:轻声读读这三段,找找哪一句话可以看得出船工们很须要风娃娃的帮助? 师:,我们感觉到了船工们拉船是那么累,那么吃力啊,哪些词让你感受到了?读出船工累、苦的感觉。 师:“连忙”说明风娃娃动作-快,心里-急 (三)、师:这么好的娃娃怎么会去做坏事呢?他究竟是怎么想的?找找课文的第4自然段。 (四)
4、、师:小声读读这5、6自然段。 体会风娃娃做的这件事对人们有用吗?你从哪里看得出来? (五)、课文第7自然段-齐读 师:读一读风娃娃的委屈吧,(委屈,放慢速度),人们为什么都指责他呢?你们知道吗? 师:风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处,你们知道吗?假如风娃娃来到你身边,你会对他说什么? 师:齐读最终一句。孩子们,在我们身边也有好心办坏事的很多人和事。你做过或见过吗? 五、总结全文,巩固学问。 师:今后在我们做事情之前,可都要好好想一想了:我做的这件事对人们有用吗?我们做-对人们有用的事,不要-好心办坏事。同学们课文到这里就学完了,你有什么收获呀?(你学到了什么?) 六、布置作业 师:请你把
5、风娃娃的故事讲给身边的人听哦,让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好? 七、板书设计: 16风娃娃 好事:吹风车吹帆船 好心办坏事:吹风筝吹衣服吹小树 二年级语文上册青蛙看海教案 二年级语文上册青蛙看海教案 教学目标 1能正确、流利、有感情地分角色表演读课文。用特性化的朗读方式表现课文中生动的形象。 2在反复的朗读、逐步的感悟中懂得只要信任自己、脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力,就肯定能到达志向的彼岸,获得胜利的喜悦。 教学重难点: 在反复的朗读、逐步的感悟中懂得只要信任自己、脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力,就肯定能到达志向的彼岸,获得胜利的喜悦。 教学打算 1大海图、“世上无难事,只要肯登攀”
6、等字条。 2课前支配学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。 教学过程: 一、谈话导入、揭示课题: 1.师:青蛙长期生活在湖边,从来没有见过大海,他有个幻想,特殊 想见到大海!那我们今日就和小青蛙一起去实现它看海的幻想。 板书:青蛙看海生书空。 2.齐读课题。 二、复习词语、整体感知: 1.我们已经相识了本课的生字词,现在老师要考考大家了。看谁还记得它们?出示词语: 青蛙登山看大海 苍鹰指路展翅翱翔 松鼠擅长跳石阶 指名读词串 2.刚才我们一起快乐地复习完了词语,那小青蛙究竟是怎么看到大海的呢?谁帮助了他?(苍鹰、松鼠) 3.引导学生:了解要想看到大海就必需登上这座山;以及苍鹰给青
7、蛙指了一条看大海的路。老师板画:一座山。 三、点击“悲观”,揭示登山之难:(学习13自然段) 过渡:小青蛙想去看大海,苍鹰说了什么? 1.指名读苍鹰的话。 2.你认为飞行高手苍鹰登上山顶简单吗? 3.指名读,评价:我感受到苍鹰要登上山顶是很简单的事情了。因为苍鹰有学生说(一对有力的翅膀)。 谁再来读一读这句话。 4.让我们一起来告知青蛙,齐读。 5.那青蛙是不是也很简单就上去了?从哪句话可以看出来? 出示“天哪,这么高的山!” (1)请问你读这句话时,为什么皱着眉毛呢? 那你再来读一遍。评:我听着感觉山还不够高。 再指名读。 (2)老师发觉你读的时候,还加了一个动作。你为什么吸一口凉气? 你们
8、一般会在什么状况下吸一口凉气? 学生说。 那谁再加上动作读一读这句话? 那让我们一起来加上动作读一读。 评:哇,那山比云还高! 6.那这么高的山,你能用一些词语或句子来形容一下吗? 引导学生说东方明珠天顶蓝天,脚踩大地,比巨人还要大,还要高。老师也送两个词:高耸入云直插云霄。 这山这么高,怪不得青蛙说齐读“天啊,这么高的山!”读之前最好加上动作“吸了口凉气”。 (读完点评:看到这么高的山,青蛙有些胆怯了!) 7.那青蛙还有什么理由觉得自己没有方法登上山呢? 出示“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?” (1)谁有有力的翅膀? 对呀,所以对它们来说是很简单的事情。
9、(2)谁有四条善跑的长腿呢? 对呀,青蛙无法像豹啊、马儿一样很快地跑上山顶,所以青蛙感到看海的幻想越来越难以实现了。谁来读一读这句话? 听得我是一点信念也没有了。我们一起来体会一下小青蛙的心情,齐读。 (3)那能不能不登这座山,有没有别的路可以去看海呢? 指名读苍鹰说的话。 问:苍鹰的意思就是出示:假如不登上山顶,就()。 引导学生干脆说:不能看到大海。 (4)所以青蛙只有一条路可以走,让我们一起来来告知小青蛙: 假如不登上山顶就不能看到大海。 此时小青蛙是什么心情?板书(悲观) (5)那就让老师来当那只指路的苍鹰,你们来当那只悲观的没有信念的小青蛙,来读一读她们的对话。 出示苍鹰和小青蛙的对
10、话。(师生分角色朗读) 过渡:就在小青蛙感到很悲观的时候,谁来了?小松鼠是怎么帮助它的呢? 四、演读结合,体会道理 (一)学习410自然段。 1.请同座位一人当小松鼠,一人当小青蛙,读一读它们的对话,就是我们画出来的句子。(读一读410) 2.指名一组同座读。评价:你真是一只可爱的小松鼠。 那我来当小松鼠,谁来做小青蛙?我们俩来对话。 3.学生读小青蛙说的第一句话时,老师点评:你得的特殊好,把小青蛙的心情读出来了。 前面部分读过去,当读到“再跳一下”,让小青蛙跳一下。问你觉得难吗? 指导读“这有什么难的!” 评价:你给我的感觉很轻松。 再指名问:你觉得难吗? 让这位学生读。 你们觉得难吗? 来
11、一起来跳一跳。 再跳一下。 你们觉得难吗? 一起来读:“这有什么难的!” (1)原来小青蛙以为很难,现在为什么不难了呢? 学生说。 是啊,山是那么的高,对小青蛙来说,一下子到山顶当然很难;而这石阶不高,一下就跳上去了,所以不难。小青蛙你们现在有点信念了吗? (2)谁来当小松鼠,激励激励小青蛙? 生读“好!你肯定能看到大海。” 假如加上动作,小青蛙肯定会更有信念的。 生表演读。加上大拇指。 多给它一些激励,小青蛙的信念就更足了。我们一起来激励小青蛙。 (3)下面请男同学当小青蛙,女同学当小松鼠,我们再来读一读它们的对话。(这里引导学生做动作) (二)学习第11自然段 过渡:小松鼠带着小青蛙跳了一
12、个又一个台阶,这样一级一级地往上跳。 1.来让我们一起往上跳,小青蛙们起立。听老师喊口令: 一二跳跳跳, 三四跳跳跳 来一起坚持,跳跳跳,再来往上跳跳跳 用力往上跳跳跳 小青蛙:哦哟!好滑啊!我差点摔倒,脚扭伤了。 2.小青蛙现在你们遇到什么困难了? 比如:遇到蛇、遇到下雨路滑、遇到 是啊,要登上那么高的山,路上确定会有许多危急,更多的困难,那我们回去吧?不爬了。 指名说。评价语:你是始终勇往直前的小青蛙。你是一只能吃苦的小青蛙。你是始终意志坚毅的小青蛙。 山好高啊,小青蛙们,我们接着跳跳跳,坚持究竟就是成功。 3.引说:小青蛙累了渴了气喘吁吁了吧!然后再接着跳跳跳,再次引读小青蛙累了渴了离山
13、顶越来越近了,小青蛙们加油,加油!跳跳跳,再坚持坚持,成功就在眼前;再次引读:小青蛙累了渴了不知不觉 4.干脆出示:啊!大海就呈现在它们眼前。 此时你们的心情怎么样? 那就让我们一起激烈地兴奋地读一读“啊!大海就呈现在它们眼前。” 5.出示:大海的图片 看到大海,小青蛙你觉得大海怎么样?指名说。 出示:啊!大海真()啊! 五、激发想象,升华主题 1.最终看到大海了,小青蛙你想对你身边的好挚友小松鼠说些什么? 指名说。(感谢小松鼠的话) 这里以对话的形式出现:小青蛙感谢小松鼠,然后老师做小松鼠说:不用客气,我想告知你“世上无难事,只怕有心人。” 小青蛙,你是一只有志气的小青蛙,我知道你肯定能胜利
14、的。 小青蛙,无论做事情,只要从脚下起先,从现在起先,付出了行动,就算再远的路再高的山,你也肯定能达到。 2.刚才小松鼠的话,老师也把它送给你们吧! 我们一起来读一读:出示 世上无难事,只要肯攀登。 有志者事竟成。 千里之行始于足下。 帮助他人,欢乐自己。 3.小结:你们都是一只乐于助人的小松鼠。同时也别遗忘了当你得到别人的帮助时,肯定要真诚地感谢别人。 二年级语文上册我真希望其次课时教案设计 二年级语文上册我真希望其次课时教案设计 其次课时 一、复习生字课文,导入 1.读生词卡片; 2.背诵课文。 师:小挚友们,上节课,我们深化调查了四周的环境,你有什么收获吗? (点评:把学生从课前的状态快
15、速带入情境中,将入境和复习结合起来。) 二、沟通调查结果,拓展延长 1.全班沟通汇报自己的调查结果; 2.谈自己的感受。 师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境爱护做点什么呢? 3.语言实践,拓展延长。 师:请大家仿照课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对变更环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。 4.小组沟通。 5.全班沟通,适当点评。 (点评:通过实际调查沟通汇报,使学生深深感受到污染无处不在,爱护环境,治理污染已经刻不待时。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。) 三、巩固课文,加强语言文字的练习 1.出示
16、问题,填上恰当的词语 雪白的()芳香的()好听的() 2.指导“我会写的字” 出示我会写的字,引导视察。 学生试写感悟,沟通体会。 依据书写状况,老师范写指导。 学生再练。 3.采集本课中表达环境美的词语。 (点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将老师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。) 四、总结 师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为爱护环境,爱护地球母亲,做出自己的贡献吧! 二年级语文上册日月潭其次课时教案设计 二年级语文上册日月潭其次课时教案设计 其次课时 教学目标: 1、理解“群山环绕”“隐隐隐约”“似乎
17、披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的美丽景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 2、背诵2-4自然段。 教学重点:理解感受描写日月潭美景的词句;背诵其次至四自然段。 教学过程: 三、精读课文 1、请大家默读课文,日月潭是个什么样的,留下了什么印象。 2、很美!假如用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 3、(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能详细说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽? (小组说说) (1)第一段里的“那里群山环绕,树木茂密,四周出名胜古迹。 (2)第三段的其次行“天涯的晨星和山上的点点灯光,隐隐隐约地倒漾在湖水中。”(师板书:早晨)中午,
18、太阳高照,整个日月潭的美景和四周的建筑,都清楚地呈现在眼前。”(板书:中午) 4、刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜爱哪一部分,读一读,把你喜爱的介绍给大家。自己读。(生自读课文) (1)谁来,选择你喜爱的介绍一下。 (2)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中旁边的高山上。那里群山环绕,树木茂密,四周有很多名胜古迹。”是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件) 第一段: a同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么?知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。 b你说得真完整。它的面积怎么样啊?(很大) c老师这里带来了一个资料,请大家一起来看。 d同学们,除了感受到了日月潭的面
19、积大,你还感受到了什么?它的环境很好。 e环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?(指名读这一段) 第三段: a同学们,你还觉得哪里美呢? b早晨,湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光,隐隐隐约地倒映在湖水中。 c这一段特别美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件)(师配乐朗读这一段) d请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? e(展示课件)似乎看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片)这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗?看不清我们可以用哪个词语来形容啊?隐隐隐约(老师板书隐隐隐约)
20、f所以我们说,早晨的美是一种隐隐隐约的美!那同学们其实,今日的天气就是朦朦胧胧的感觉,今日下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。 (指名读)你读得可真美!我们能不能一起来读读? 第四段: a同学们,你还能感觉哪儿美呢? b中午,太阳高照,整个日月潭的美景和四周的建筑,都清楚地呈现在眼前。好,中午时的日月潭很美,自己读一读。(生自读) c刚刚我们找到了早晨时那种隐隐隐约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。很清楚的美(老师板书清楚) d他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清楚,那中午时是不是一成不变的? 生齐:不是。蒙蒙细雨下起雨时是怎样的
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