二年级语文上册《风娃娃》第二课时教案设计.docx
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1、二年级语文上册风娃娃第二课时教案设计二年级语文上册风娃娃教案设计 二年级语文上册风娃娃教案设计 教材分析: 风娃娃是人教版第四单元第16课,课文以小学生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 目标: 1、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 2、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 重点:流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。 教学难点:懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程: 一
2、、谜语激趣,谈话导入 师:孩子们,今日,老师给你们带来了一位挚友,猜猜看他是谁? 课件出示:猜猜我是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 二、自由读文,学习生字词 出示自读要求: 1, 和每个生字交挚友,读准字音,说说识记方法。 2, 自读课文,读正确、读通顺。 3, 思索:风娃娃帮人们做了哪些事? (课件出示生字词,领读、齐读、开火车读) 三、利用插图,了解内容 师:风娃娃帮人们做了哪些事?(细致的孩子就能找到,课文的插图也是我们的好帮手呢!) 吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树 师:看着风娃娃做的这些事,你有什么发觉? 板书:好事、坏事 四、朗读感悟, (一)、
3、读第2自然段, 师:你们的朗读中仿佛看到了什么? 师: 风娃娃为什么吹风车啊?(转得慢)从哪些词看得出?“断断续续”是什么意思? 师:他是怎么做的?找出课文里的句子来回答。 师:风娃娃是怎么做的?(齐读) 分析”吸、极” (二) 、师:风娃娃还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了? 师:轻声读读这三段,找找哪一句话可以看得出船工们很须要风娃娃的帮助? 师:,我们感觉到了船工们拉船是那么累,那么吃力啊,哪些词让你感受到了?读出船工累、苦的感觉。 师:“连忙”说明风娃娃动作-快,心里-急 (三)、师:这么好的娃娃怎么会去做坏事呢?他究竟是怎么想的?找找课文的第4自然段。 (四)、师:
4、小声读读这5、6自然段。 体会风娃娃做的这件事对人们有用吗?你从哪里看得出来? (五)、课文第7自然段-齐读 师:读一读风娃娃的委屈吧, (委屈,放慢速度), 人们为什么都指责他呢?你们知道吗? 师:风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处,你们知道吗?假如风娃娃来到你身边,你会对他说什么? 师:齐读最终一句。孩子们,在我们身边也有好心办坏事的很多人和事。你做过或见过吗? 五、总结全文,巩固学问。 师:今后在我们做事情之前,可都要好好想一想了:我做的这件事对人们有用吗?我们做-对人们有用的事,不要-好心办坏事。同学们课文到这里就学完了,你有什么收获呀?(你学到了什么?) 六、布置作业 师:请你把风
5、娃娃的故事讲给身边的人听哦,让他们也懂得要做对别人有用的事的道理好不好? 七、板书设计: 16 风娃娃 好事:吹风车 吹帆船 好心办坏事:吹风筝 吹衣服 吹小树 二年级上册青蛙看海其次课时教案设计 二年级上册青蛙看海其次课时教案设计 教学目标: 学问目标:学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 实力目标:能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 情感看法目标:懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力,就肯定能达到志向的彼岸。 教学重点:青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最终最终到达山顶,看到大海的经过。 教学难点:是学生懂得“世上无难事,
6、只要肯攀登的道理。” 教学打算: 1、生字卡片; 2、图片,头饰,黑板上的背景图。 3、小卡片(对话的内容)。 教学时间:3课时 一、复习导入: 1、小挚友,上一堂课我们学习了第10课青蛙看海,了解了故事的内容,还相识了一些新的生字和词语,(出示小黑板:青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达呈现)这些词语你们还记得吗? (1)开火车读词语 (2)青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事?你能用上其中的词,简洁地说说吗? (青蛙长期生活在湖边很想看大海,苍鹰告知它只要登上前面那座山,就能看到大海,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,到达了山顶最终看到大海)。 2、师:小挚友,你们记得真好,今日我
7、们就跟着小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的? 二、精读1、2、3自然段。 1、小挚友,请你们读一读1、2、3小节,找一找:青蛙想看大海,苍鹰跟它说了些什么? (“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”)这句话你读懂了吗?说说什么意思。 2、请小挚友看图,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你们看看,青蛙看到的是一座怎样的山呢?(高) 3、师:对,这座山实在是太高了,青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢?(出示语段:“天哪,这么高的山!”青蛙吸了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上的去呢?”)谁来学着小青蛙的样子来读一读(
8、圈点提示语)这句话呢?(学生演示)为什么这么演呢?(吓住了)我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。 4、青蛙为什么这么胆怯?这么没有信念被吓住了呢?(山高)还有呢?再往下读读看,你能用自己的话来说说青蛙的理由吗?小结:是啊,还因为自己太小了,太弱了。 5、青蛙面对高山,想到自身的弱点有点悲观了,这时苍鹰告知它什么呢?“是啊,这山是太高了。不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?”(小黑板出示苍鹰说的话)小挚友,苍鹰这句话你读懂了吗?请你们多读几遍再来说好吗?(学生自由读这句话再沟通)(不过,你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海,你就必需要登上山顶。)苍鹰再次告知青蛙要看到大海非登上这座山不行,
9、我么一起来读读苍鹰的话好吗?语气剧烈一点。 过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙更悲观了。那青蛙有没有登上山顶?又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎样帮助青蛙的呢?请小挚友读读课文的411自然段找找有关语句把它画下来,与同桌说说。 三、精读411自然段 1、读后沟通,(你么找到了哪些句子呢?)老师贴句: “你想看海吗?” “这石阶你能跳上去吗?” “再试一下!” “好!你肯定能看到大海。” 师:小挚友找得真全,原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀!我们一起再来读读体会体会好吗? 2、读句体会。 (1)、小松鼠看到青蛙悲观的时候,就去关切地问它“你想看海吗?”谁来读读这句话?(你真
10、关切小青蛙)师:看来小松鼠很关切这只青蛙,就让我们一起来关切地问一问这只小青蛙吧!(齐读这句话) (2)、小青蛙是怎样说的呢?(“是啊,可是这山太高了,我上不去。”)你能体会出当时小青蛙的心情吗?师:看来这时的青蛙是一只悲观的小青蛙,谁再来读读这句话呢?(指名读)谁情愿来做做这只小松鼠和小青蛙,也来问一问、答一答? 小结:你们读的真好!我也感受到了青蛙的悲观,松鼠的关切,我们也来像他们一样来把这个对话读一读。 (3)、听了小青蛙的话,松鼠又是怎样引导小青蛙的呢?(出示:“这石阶你能跳上去吗?”)谁来做这只小松鼠,来引导小青蛙读好这句话呢?(评价:真不错,你读出了关切小青蛙的语气;你引导小青蛙还
11、很耐性呢!)我们都来做做小松鼠耐性的引导小青蛙好吗?(大家一起读这句话)小松鼠说着跳上了一个台阶(贴图演示)青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢?(贴句)你们想不想学学小青蛙也来跳一下,好!让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧!(预备跳!) 觉得怎样?(简单)对呀!这下子小青蛙有点信念了,谁再来有信念的读一读小青蛙的话?(嗯,信念十足)谁能赛过他?我们一起来有信念地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。(贴图演示)板书:跳上一级 (4)、小松鼠看到青蛙胜利的迈出了第一步,又怎么引导的?“再试一下!”谁来读?想再试一下吗?那就让我们再来跳上一级。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳
12、上了一级。板书:又跳上一级 (5)、看到小青蛙又跳上了一级,松鼠再一次激励小青蛙。(“好!你肯定能看到大海!”)你读出了什么?(信任他)让我们给他更多的激励来读读。(齐读这句话) 小结:小松鼠可真会帮助人,在它的激励下,青蛙由悲观到充溢了信念。你们想演一演吗?请找你的好挚友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好!你真是一只爱帮助人的小松鼠,你也不错,对登山充溢了信念。(贴星) 3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳(板书:一级一级跳) 你们情愿学着小青蛙和松鼠一起来登山吗?(大家一起在原地跳)师:努力,接着努力,坚持究竟就是成功! (1)、师:你们觉得怎样?(累)那请你把这句话来读一下,把
13、累的感觉读出来。(指名读)听你读这句话我也觉得好累呀! (2)、登山那么劳累,他们又是怎样对待的呢?(累了就在草丛中歇一会儿)渴了呢?(渴了喝点山泉水。)从中,你体会到了什么呢? (歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登。) (3)、拓展练习:你们想想,他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢?(自由说说) 师:是啊,为了登上山顶看到大海,他们顾不上休息,顾不上吃喝,一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下,就这样,青蛙和松鼠认准了目标,什么困难也不怕,坚持向上攀登。 (4)、好了,立刻就要到达山顶了。让我们倒计时,一起等待成功的那一刻吧!5、4、3、2、1
14、到啦!此时此刻,引读:啊!大海就呈现在他们眼前。板书:到达山顶看到大海(个别读,集体读)让我们一起来庆贺青蛙和松鼠吧!再次朗读这句话。 4、进行想象说话 (1)、大海就呈现在他们眼前,大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照射下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢?(1、感谢松鼠;2、确定自己) (2)、学生沟通后总结揭示中心: 是呀,青蛙坚持不懈,一级一级的攀登。最终登上了山顶看到了大海,这正是:世上无难事,只要肯攀登。(齐读)这是一句名言,你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗?(1、有志者事竟成。2、千里之行,始于足下。3、努力是胜利之母。4、自信是胜利的第一秘诀。) 四、学习生字 1、出示生字:
15、登、级、喝 2、指读,说说记的方法(相识新部首) 3、示范写,描红 五、布置作业 1、找你的好挚友分角色有感情的朗读课文。 2、收集有关坚持不懈,刻苦努力的小故事在全班沟通 板书:4、青蛙看海 跳上一级 又跳上一级 一级一级跳 世上无难事,只要肯攀登 二年级语文上册我真希望其次课时教案设计 二年级语文上册我真希望其次课时教案设计 其次课时 一、复习生字课文,导入 1.读生词卡片; 2.背诵课文。 师:小挚友们,上节课,我们深化调查了四周的环境,你有什么收获吗? (点评:把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习结合起来。) 二、沟通调查结果,拓展延长 1.全班沟通汇报自己的调查结果; 2.
16、谈自己的感受。 师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境爱护做点什么呢? 3.语言实践,拓展延长。 师:请大家仿照课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对变更环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。 4.小组沟通。 5.全班沟通,适当点评。 (点评:通过实际调查沟通汇报,使学生深深感受到污染无处不在,爱护环境,治理污染已经刻不待时。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。) 三、巩固课文,加强语言文字的练习 1.出示问题,填上恰当的词语 雪白的()芳香的()好听的() 2.指导“我会写的字” 出示我会写的字,引导视察。
17、学生试写感悟,沟通体会。 依据书写状况,老师范写指导。 学生再练。 3.采集本课中表达环境美的词语。 (点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将老师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。) 四、总结 师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为爱护环境,爱护地球母亲,做出自己的贡献吧! 二年级语文上册日月潭其次课时教案设计 二年级语文上册日月潭其次课时教案设计 其次课时 教学目标: 1、理解“群山环绕”“隐隐隐约”“似乎披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的美丽景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 2、背诵2-4自然段。 教学重
18、点:理解感受描写日月潭美景的词句;背诵其次至四自然段。 教学过程: 三、精读课文 1、请大家默读课文,日月潭是个什么样的,留下了什么印象。 2、很美!假如用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 3、(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能详细说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽? (小组说说) (1)第一段里的“那里群山环绕,树木茂密,四周出名胜古迹。 (2)第三段的其次行“天涯的晨星和山上的点点灯光,隐隐隐约地倒漾在湖水中。”(师板书:早晨)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和四周的建筑,都清楚地呈现在眼前。”(板书:中午) 4、刚才同学们感受到了日月潭
19、不同的美,你喜爱哪一部分,读一读,把你喜爱的介绍给大家。自己读。(生自读课文) (1)谁来,选择你喜爱的介绍一下。 (2)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中旁边的高山上。那里群山环绕,树木茂密,四周有很多名胜古迹。”是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件) 第一段: a同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么?知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。 b你说得真完整。它的面积怎么样啊?(很大) c老师这里带来了一个资料,请大家一起来看。 d同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么?它的环境很好。 e环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?(指名读这一段) 第三段:
20、 a同学们,你还觉得哪里美呢? b早晨,湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光,隐隐隐约地倒映在湖水中。 c这一段特别美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件)(师配乐朗读这一段) d请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? e(展示课件)似乎看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片)这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗?看不清我们可以用哪个词语来形容啊?隐隐隐约(老师板书隐隐隐约) f所以我们说,早晨的美是一种隐隐隐约的美!那同学们其实,今日的天气就是朦朦胧胧的感觉,今日下起了薄薄的雾,
21、同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。 (指名读)你读得可真美!我们能不能一起来读读? 第四段: a同学们,你还能感觉哪儿美呢? b中午,太阳高照,整个日月潭的美景和四周的建筑,都清楚地呈现在眼前。好,中午时的日月潭很美,自己读一读。(生自读) c刚刚我们找到了早晨时那种隐隐隐约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。很清楚的美(老师板书清楚) d他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清楚,那中午时是不是一成不变的? 生齐:不是。蒙蒙细雨下起雨时是怎样的感觉啊?朦胧。你真会读书!(老师板书朦胧) e师展示图片:请大家来看,我们可以从图中看到什么?我看到了湖中
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