四年级语文上册《古诗三首》第一课时教案.docx
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1、四年级语文上册古诗三首第一课时教案五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 6、古诗三首 【教学目标】 1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 【教学重点】 理解并背诵诗句。 【教学难点】 想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 第一课时 【教学目标】 朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。 【教学重点】 理解诗句意思。 【教学难点】 想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。 【教学打算】 录像(长江波涛翻滚的景象
2、) 【教学过程】 一、导入新课 .以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布,还能背出来吗? 2这节课我们再来学习他写的一首诗 二自读课文,自学诗中的生字 三沟通预习提纲中的内容 四结合注释,自读自悟 1、学习诗的前两句: 在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解? (“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙,象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。) 设问:想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系? (浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去,天门两山原来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为两座山。) 放录像(长江的波涛汹涌)
3、追问:你感受到了什么? 小结:是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力气是奇妙的,而天门山也好像静默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气概来! 再读其次句“碧波东流至此回”,你有什么疑问吗? (既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?) 围绕上述问题四人一组绽开探讨,可以深化想一想,这句话突出描写的是谁的力气? 小结:由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努
4、力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望:“天门中断楚江开,碧波东流至此回。” 再望:“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。” 依据诗句绽开想象,诗人李白在远望中看到了什么? (青山、孤帆、太阳) 自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗? (作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来,而且在阳光的衬托下,这幅画面很美,令作者很惊喜。) (天门山在太阳的衬托下,也显得更加壮丽和奇妙。) 设问:你如何理解诗句中“出”这个字的含义? 学习建议: 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?想好之后,把自己的看法说给小组里的同学听,大家一起议一议:看谁的想法有道理?
5、 (“出”表示的是动作,在这里,天门山虽然不会动,但作者想象力特别丰富,他认为天门山有情,为迎接远方的来客,它矗立江边,开门侯客。) 3、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。 依据历史考证,望天门山写于年冬天 当时正值初冬,北风咆哮,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧波东流至天门山旁边回旋向北流去。也许是因为天冷的缘由,江上的行船并不多,李白望见,有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱望天门山 天门中断楚江开, 碧波东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。 (老师用话音和手势提示学生进入角色,自由诵
6、读古诗。) 五、学习山行 1、质疑问难 预习中,有没有解决不了的问题? 订正字音:石径斜(xia)生(sheng)处 理解难词含义: 石径斜:不正,弯曲不直。(老师通过板画,帮助学生想象:诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路曲曲折折,通向远方。) 白云生处:白云形成(出现)的地方,指山的高处。(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。 2、品读诗句 自由诵读,思索:诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘? 相机 部编版三年级语文上册古诗三首第一课时教案 部编版三年级语文上册古诗三首第一课时教案 教学目标:1.学问与技能:相识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字,驾
7、驭多音字“挑”。2.过程与方法:会正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写山行。借助注释,理解诗句的意思。3.情感、看法与价值观:增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的爱好。教学重、难点:增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的爱好。教学时间:3课时教学过程:第一课时:学习山行一、古诗激趣。1.学生沟通古诗,背诵古诗。2.回忆学习古诗的基本方法。(1)理解诗题,相识作者。(2)说明词语,说说诗意。(3)联系实际,发挥想象。(4)感情朗读,体会诗境。二、揭题。学习山行1.仔细读诗,想一想哪些你能读懂了,2.学生用自己喜爱的方式
8、读诗,沟通。(1)山行:在山路上行走。(2)作者:杜牧(唐)(学生用课外学问沟通对杜牧的相识,加深记忆,更便利的理解诗意。)杜牧(803年,约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士,授弘文馆校书郎。后赴江西视察使幕,转淮南节度使幕,又入视察使幕,理人国史馆修撰,膳部、比部、司勋员外郎,黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫,
9、大杜“。与李商隐并称“小李杜”。(3)沟通:石径、坐、霜叶、红于、白云生处(学生发觉沟通,再结合学生质疑,解读古诗句。)3.句子的理解。A.石头铺成的小路曲曲折折,远远伸向已是深秋季节的山头。B.山上白云缭绕的地方,隐隐隐约可以望见几户人家。C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(欣赏)。D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)5.联系实际,发挥想象。6.介绍古诗。(可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角,来表达古诗的意思。)7.沟通:这首诗表达了诗人的什么感情,在朗读娴熟的基础上,体会感情。(表达了作者对深秋山林景色的赞美与
10、宠爱。)8.美读古诗。形式多样,体会情感。三、作业。背诵并默写古诗山行。 四年级语文上册古诗三首第三课时教案 四年级语文上册古诗三首第三课时教案 课题 5、古诗三首 教学目标 1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2、指导朗读、背诵课文。默写菊花和枫桥夜泊两首诗。 3、学习本课生字。 教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感 教学难点 感悟诗句所描写的意境。 教具打算 幻灯片 导学过程 二次备课 预习题纲 1、读熟三首古诗,试理解诗句含义。 2、了解诗人。搜集有关材料。 第三课时 一、质疑导入。 江苏的寒山寺因为唐代诗人张
11、继一首枫桥夜泊而名噪一时,多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力,让我们一同走进张继的枫桥夜泊。 二、初读古诗,把古诗读流利。 三、了解古诗大意。 、说明题目。 、比照课后注释,了解每句诗的大体意思。 四、感受画面。 祖国古诗历来注意“诗中有画,画中有诗”。通过刚才的读,你仿佛看到了什么。 五、品读赏析。 、本诗包括题目仅32个字,却包含了丰富的内容,同学们再读一读课文,找一找,诗人看到了什么,听到了什么,感觉到了什么? 、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来? 诗人愁到什么程度了?又从哪个
12、字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的? 、诗人可能在忧愁什么呢? 苏州是中的江南水乡,夜色多么迷人,可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪,所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪; 乌鸦的叫声原来就很凄惨 天气寒冷,四周布满了霜气 河边孤寂的枫树 渔船上的点点灯火 远处传来的悠远的钟声 总之,全诗这一“愁”字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上了浓浓的“愁”的色调。看到了吧,这就是诗人的高超之处。 带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边读边体会诗人的心情,边想像画面。 、你愁过吗?是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢?看,诗人写得多真实呀!带着诗人的愁,想
13、一想自己曾有过的愁,我们再来读这首诗,肯定会有新的感受。 六、带入情境,帮助学生深化了解 这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了:张公子,张公子,起床了吗?哟,看你眼睛通红通红的,怎么?昨晚没睡好?你没睡好,那你在做什么?诗人经验过了多数个夜晚,但是这个夜晚却别出心裁,在诗人眼中,这是一个怎样的夜晚? 七、自由背诵本诗。 板 书 设 计 教 学 反 思 四年级语文上册古诗三首其次课时教案 四年级语文上册古诗三首其次课时教案 课题 5、古诗三首 教学目标 1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。 2、指导朗读、背诵课文。默写菊花和枫桥夜泊两首诗。 3、学习本课生字。
14、 教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感 教学难点 感悟诗句所描写的意境。 教具打算 幻灯片 导学过程 二次备课 预习题纲 1、读熟三首古诗,试理解诗句含义。 2、了解诗人。搜集有关材料。 其次课时 一、谈话导入。 喜爱什么花?为什么?能吟几首写花的诗句吗? 二、出示元稹菊花。 谈话:菊花,不象牡丹那样富丽,也没有兰花那样珍贵,但作为傲霜之花,它始终受人偏爱。有人赞美它坚毅的品行,有人观赏它高洁的气质,而元稹的这首咏菊诗,则别出新意地道出了他爱菊的缘由。 三、细读赏析。 1、自由读。 小组探讨,看看读懂了什么。不能解决的做出标记。 2、各小组汇报学习成果
15、,并提出质疑。 3、集体沟通。 陶家,东晋诗人陶渊明的家,陶渊明最爱菊,房屋四周遍植菊花,“采菊东篱下,悠闲见南山”是他的名句。 为什么把这里比作陶渊明的家?你感觉到诗人怎样的情感? “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”,说明白诗人为什么爱菊花? (菊花好像百花中最终凋谢的,一旦菊花谢尽,便无花可赏。作者从别出心裁的角度赞美菊花,表达了他特别的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品行的赞美。) 4、品读成诵。 四、陶渊明诗句赏析。 和郭主簿 芳菊开林耀,青松冠岩列。 怀此贞秀姿,卓为霜下杰。 饮酒 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠闲见南山。 山气
16、日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 部编版三年级上册古诗三首(第一课时)语文教案 部编版三年级上册古诗三首(第一课时)语文教案 教学要求: 1自主学习本课生字,能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领会秋天漂亮的景色。 教学重难点: 1理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。 课前打算: 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2老师打算挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。 教学时间: 3课时 第一课时 一、说话训练,进入秋景。
17、同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习) 二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,仔细创作,25岁就考上了进士。他的诗立意新颖,美丽隽永,骨气雄劲,在当时文坛独具匠心。他又熟识兵法,熟识政治,可谓文武全才。但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最终还到湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景情有独钟,写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前,他想
18、起自己虽文武全才,却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是_,这位诗人就是_ 2“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山) 岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋季节,这里成为欣赏红叶的绝佳之处。 特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢
19、玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋季节,这里就成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境,理解诗意。 1(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。 2学生依据注释,理解诗意。把不理解的地方找出来,打算提问。 3小组沟通诗意。 4检查自学效果: 谁情愿来检查大家的自学状况呢?如: 我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5预设问题: (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 什么叫寒山?什么叫石径
20、?“斜”是什么意思? 第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 “生”是什么意思? 其次句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思? 6同桌相互说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特殊好,值得我们进一步探讨。 四、探讨古诗,体会诗韵。 1你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好探讨呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。 3集体沟通: (1)“寒山”点明白季节,这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径
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