北师大版一年级下册《看一看(一)》数学教案.docx
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1、北师大版一年级下册看一看(一)数学教案北师大版四年级下册看一看数学教案 北师大版四年级下册看一看数学教案 教学目标 1学问与技能。 经验视察的过程,知道从物体的 正面、右面、上面看物体,看到的形态是不同的,能正确分辨从三个面视察到的简洁物体的形态。 2过程与方法。 通过探究与沟通,激发学生的学习爱好,培育学生的视察、揣测和空间想象实力。 3情感看法与价值观。 让学生体验数学与生活的亲密联 系。 教学重难点 让学生体会 从不同位置视察物体看到的形态不同;正确分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体的形态。 教学用具 多媒体课件,学生打算4个正方体积木,方格纸。 教学过程 一、情景引入。 同学们,现
2、在老师给大家搭几个图形,大家拿笔画一画从正面看到了什么。(用课件展示搭好的图形)。 今日我们就一起学习“看一看”。 二、导入新课。 1依据老师刚刚搭的3个图形,调皮画出了这样一个图形(多媒体展示),现在大家说一说调皮画的是老师3个图形里的哪一个呢?老师是怎样搭出这个图形的呢?(抽几个学生回答问题。) 2现在看这个图形(多媒体展示) 调皮、笑笑和小鸟看到了不一样的3个形态。同学们看一看他们分别看到了什么形态?在自己的书上连一连。 想一想:同一个图形他们为什么看到了 不一样的3个形态呢?(随机抽取一名学 生回答。) 因为他们站在桌子旁边的不同位置。调皮是从正面看的,笑笑是从左边看的,小鸟是从后面看
3、的。 老师:一个图形看到的形态不同,跟看这个图形时的位置有关。 我们通常把朝上的一面叫做上面,对着视察者 的一面叫做正面,两侧的面叫做侧面。(左面和右面。)问:什么叫做后面? 3现在老师再搭一个图形,依据老师搭好的图形,同学们把你从正面、上面、左面看到的形态画到书上的方格中。 三、拓展思索。 下面的立体图形从正面、上面和右面看到的形态分别是什么?在课本60页的方格里画一画。(多媒体展示过程)。 四、习题巩固。 1搭一搭,想一想,从正面看到的形态一样吗?(多媒体展示图形。) (1)答:从正面看第一个是2个正方形;其次个是3个正方形。 (2)答:从正面看第一个是3个正方形,其次个是2个正方形。 2
4、想一想,从上面看到的是什么形态?连一连。(多媒体展示图形。) 3想一想,自己动手在方格纸上画一画。 (1)从上面看,看到的是什么形态? 答:从上面看,是4个正方形。(多媒体展示) (2)从左面看,看到的是什么形态? 从左面看,是3个正方形。(多媒体 展示) (3)用这几个正方体还能搭出其它立体图形吗?试一试,并进行视察。(让学生用4块打算的积木搭一搭。) 4想一想,填一填。 (1)上面那些立体图形正面看是图A? 答:图1、图3、图4。 (2)上面那些立体图形正面看是图B? 答:图 2、图5、图6。 5用4个正方体搭一搭,使正面看到的形态是“”,搭出3种来。(多媒体展示)。 五、课外任务。 找出
5、自己最喜 爱的玩具,从不同角度视察它,并且给它画画像。 六、本课小结。 1说一说这节课的收获。 2在生活中要做一个擅长视察的好学生。 四年级下册数学教案 提示: 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 一年级数学下册看一看教学反思一年级数学下册看一看教学反思本课的教学目标是让学生经验视察过程,相识从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的。通过视察,正确分辨从正面、侧面、上面视察到的物体形态。依据图形推想、拼搭的方式,引导学生简化过程,培育学生的空间想象力和抽象思维实力。本课教学注意发挥教具的作用,让学生自己操作视察,取得直观的感性相识,通过动手操作使数学学问不再
6、那么抽象,理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见,摸得着的实践活动,让学生对抽象学问获得了相当清楚的相识和理解,而且,这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。小学一年级学生,特殊对新事物感到很新奇。本课运用许多的玩具促进他们学习,让他们在自己喜爱的的玩具中学习数学,这样更有利于激发学生的学习爱好。在这方面做了主动的尝试,集学问性、趣味性、活动性于一体,让学生在多种形式的视察的过程中体验到视察多样性。同时,这节课抓住教材的难点让学生思索,培育初步的推理实力。不足点:在较难懂的空间概念中,虽然我在教学中多次为学生创设活动的机会,让学生在活动中发觉,在发觉中感悟,在感悟中提升,有培育了学生主
7、动探究的精神和创新意识,但是感觉这节还是要多让学生自己动脑想、动手做,在实践中找出相识从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的结果,使问题得到解决。使学生的思维在这种带有开放性的活动中被激活,让不同水平的学生都得到了发展,丰富了对数学学习的体验学生自己动脑想、动手做,在实践中更能找出从不同方向视察物体,有着哪些常用方法,使问题得到解决。北师大版一年级下册跳绳数学教案 北师大版一年级下册跳绳数学教案 教学目标: 学问与实力: 驾驭两位数减两位数退位减的计算方法,体会计算方法多样化。 过程与方法: 利用学问的迁移规律培育学生分析、比较的实力。发展初步的估算意识和解决实际问题的实力。 情感看法与价
8、值观: 解决问题的过程中, 体会学习的乐 趣,激发学习数学的爱好。 教学重点: 探究驾驭两位数减两位数退位减的计算方法。 教学 难点: 理解连续退位减法的算理。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、口算 48 -15= 91-3= 34-22= 23- 5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2、 沟通:从每组中找一道题说一说你是怎么算的? 3、出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今日,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳竞赛,老师把竞赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、探究新知 师:看统计表,
9、你能提出什么问题? 生1:小红比小亮多跳几下? 生2:小:亮比小东少跳几下? 生3:小亮和小红共跳了几下? 1、合作探究小红比小亮多跳几下? (1)学生独立列式。( 学生说算式,老师板书:40-28=)本节课我们接着探究两位数减法的计算方法。 (2)估计40-28的得数大约是多少? 学生可能想法: 把28看成30,40-30=10; 把28看成20,40-20=20。 (3)上面哪些估算方法把差估计大了?哪些把差估计小了?你是怎么想的? 学生可能想法: 把差估计小了,原来要减28,却减了30,减去的多了,剩下的就少了。 把差估计大了,原来要减28,却减了20,少减了,剩下的就多了。 说明正确的
10、结果应当比10大,比20小。 2、探究算理。 (1)尝试计算“40-28”的得数是多少? (2)沟通算法。 40-20=20,20-18=2; 40-30=10,10+2=12。 用竖式计算: 4 0 - 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 三、运用新知,解决问题 1、独立探究小亮比小东少跳多少下? (1)个人试做。 (2)全班沟通。 学生可能算法: (1)32-20=12,12-8=4; (2)32-30=2,2+2=4; (3)30-28=4,2+2=4; (4)28+( )=32; (5)用竖式计算。 2、完成课本第78页,“算一算,说一说”中的题目。 3、课本第79页“练一
11、练”第1题。 四、课堂小结 通过本节课的学习你有 什么收获?可以跟同学们共享一下。 北师大版一年级下册收玉米数学教案 北师大版一年级下册收玉米数学教案 教学目标: 1、在详细情境下,进一步体会加减法的意义。 2、探究并驾驭两位数减两位数(不退位)的计算方法。 3、初 步学会应用加减法解决生活中的简洁问题,感受加减法与日常生活的亲密联系。 教学重点: 驾驭两位数减两位数(不退位)的计算方法。 教学难点: 学会用竖式进行减法运算。 教学过程: 一、创设情境 老师活动:老师出示主题图,请孩子们细致视察,依据主题图,你发觉了那些数学信息,你能提出那些数学问题? 学生活动:思索、回 答问 题。 生1:调
12、皮收了57个玉米;笑笑收了42个玉米。 生2:笑 笑比调皮少收了多少个玉米? 设计意图:引起爱好,回顾旧知。 二、探究新知 老师活动:提问57-42怎么算,并出示相应主题图。适时地巡察,看学生都用了哪些算法,重点看有没有用竖式计算的,假如没有,后面的竖式法就由老师讲解。假如学生说出,就让学生来讲。 学生活动: (1)拨一拨。 回答师的提问,怎么拨。 生1:先拨57,57中的5表示有5个十,所以十位拨5,7表示7个一,所以在个位拨7;再拨42,十位拨4,个位拨2。 再回答为什么在十位拨4,个位拨2。 生2:十位数是4,所以在十位拨4。个位数是2,所以拨2。 (2)算一算。 怎样算出57+42=?
13、 生1:5 7-40=17,17- 2=15。 生2:50 -40=10,7 -2=5,10+5=15。 (3)竖式计算方法。 回答以前写的算式是怎样写的? 生:横着写的。 回答XX同学是怎样写的? 生:竖着写的。 师:这种竖着写的算式我们就叫 竖式 。 所以今日我们就 来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法?你能说说怎样列竖式,怎样算吗? 小结:自己归纳,再得出:相同数位对齐,从个位起先减,个位减个位,十位减十位。 1、学生自由视察,并提出相关的数学问题并解答。 2、小组汇 报沟通。 3、指名汇报。 4、你还能提出什么数学问题?小组间进行沟通。 设计意图:探究新知。 三、练习巩固
14、 1、完成第58页第1题,学生独立完成。选择一道题与同桌沟通算法。汇报结果及算法 。 2、完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的 3、完成第4题,学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分与联系,在小组内沟通发觉。 设计意图:总结再练习。 北师大版一年级下册数花生数学教案 北师大版一年级下册数花生数学教案 教学目标: 1、经验从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数 。 2、会用不同的方法来数数。 3、通过视察、操作、解决问题等活动,感受数的意义,体会数在表达和沟通中的作用,初步建立数数感。 4、在数数过程 中感受数学与生活的联系,培育学生主动参加数学活动的爱好。 教学重点: 会认
15、100以内的数。 教学难点: 能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 今日老师带来了一样东西(出示装有花生的盒子),知道 里面是什么吗?引导学生猜一猜,使学生明确盒子里装的是花生。 那么,我们怎么知道盒子里究竟有多少个花生呢? (板书课题:数花生) 二、数花生 (1)想一想,一把花生有多少个呢?学生揣测,小组沟通。 (2)数一数,问:一把花生有多少个呢?指名回答。 你是怎么知道的?先 抓一把花生,再数一数。 刚才你是怎样数的?学生汇报:一个一个的数。 (3)一把花生可以一个一个地数出来,那三把花生有多少个?谁能快速的数出来呢?学生尝试数一数。 现
16、在,谁情愿把自己的方法介绍给其它同学呢? 组织集体沟通。老师依据回答板书几种数法并标上序号。 两个两个的数。 五个五 个的数。 十个十个的数。 老师补充:当我们不能确定是否数对的时候,就可以换一种方法数一数。 三、应用拓展 (1)接龙:老师说一个数,你们说出后面连续的五个数,看谁说的又快又对。 师生互动。 生生互动。 (2)接力赛:你们能依据给出的数填写后面三个数吗? 34,36,38 ,( ),( ),( )。 45,50,55,( ),( ),( )。 (3)排依次:学校的运动会快到了,今日老师特地选出了几位运动员,请看-6名学生上台。每人胸前 写有一个数,分别是13,11,15,14,1
17、6,12。现在请同学们根 据运动员胸前的数将他们排排队,看谁排的又快又好! 学生活动。 (4)拓展:今日我们学习了100以内的数,在平常生活中,你在哪儿看到过或听到过呢 ? 四、小结:这节课你收获到了什么 ?还有问题要请教吗? 北师大版一年级下册摘苹果数学教案 北师大版一年级下册摘苹果数学教案 教学目标: 学问与实力 1、驾驭两位数加两位数进行加法的计算方法,能正确运算。 2、培育初步的估算意识和解决有关简洁实际计算问题的实力。 过程与方法 1、通过操作探究驾驭两位数加两位数进行加法的计算方法。 2、运用所学学问解决有关的实际问题,感受数的运算与生活的亲密联系。 情感看法与价值观 在解决问题的
18、过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学 的爱好。 教学重点: 驾驭两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。 教学难点: 理解两位数加两位数进位加法的算理。 教学方法: 操作、探讨。 教具打算: 小棒、计数器、多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境,激发爱好。 调皮和笑笑邀请我们一起去果园摘苹果,让我们看看在那里他们发觉了哪些数学问题?出示情境图: 二、合作探究,寻求算理。 1、师:估一估,箱子里能装得下这些苹果吗?学生试着估一估,并说一说自己的估算方法。 学生可能的方法: (1)把两个数中的一个数看成整十数。 把17估成20,38不变,20+38=58,58 把38估成40,17不变,40+1 7
19、=57,57 (2)把两个数都看成整十数:把17估成20,把38估成4 0,20+40=60,60=60。 师:刚才大家都是往大了估的,往小估行不行? 师:除了估算,还可以怎样解决刚才的问题? 2、探究两位数加两位数的的计算方法。 计算“一共摘了多少个苹果?”(精确) (1)列式计算。 (2)全班沟通算法。说算法同时借助小棒或计数器说明自己是怎么想的。 师:为什么在竖式中要相同数位对齐?这是摆小棒中的哪一步? 师:“8+7”表示什么意思?看到进位点你就想到了什么? 师:“3+1”表 示什么? (3)体会在竖式中从各位算起的好处。 师:从这到题中,在竖式计算中,从哪一位起先加便利,为什么? (4
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