「部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课堂教学设计.docx
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1、部编人教版六上语文11故宫博物院优质课堂教学设计11* 故宫博物院 本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按巡游参观路途由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用;其次则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复;第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简洁介绍和参观引导,第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务,引导学生有目的地阅读。学习这篇课文,既可以从中获得对故宫的一般性了解,又可以增加我们对祖国传统建筑艺术的骄傲感。同时,在依据阅读任务进行阅读的过程中,也能指导学生有效阅读材料,建立
2、整体把握、重点理解的阅读意识。 1.朗读课文,整体感知课文内容。依据故宫的建筑布局图,画出巡游路途图。 2.把握文章的说明依次、结构依次和说明方法。学会重点突出、详略得当地介绍困难景观。3.会依据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。 重点 把握文章大意,了解故宫的布局特点。学会重点突出、详略得当地介绍困难景观。 难点 会依据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法。 1.字词教学 能依据注音相识生字,对于建筑物的名称可让学生预习时上网查找相关图片,了解相关建筑的特征。“鸣钟击磬”“迥然不同”等词语则可以通过联系上下文、查词典进行理解。 2.阅读理解 本文篇幅很长,涉及四个不同类型的材料,有故宫博物院
3、的方位介绍、太和殿的由来、故宫博物院官网介绍、故宫博物院平面示意图,这就须要学生有依据不同学习任务,提取、整合不同材料中重要信息的实力。3.表达运用 通过深化分析、整理四个材料的不同信息,可以形成自己对故宫博物院的了解与相识。并把了解与相识内化成自己的学问储备和语言,可以在巡游故宫的时候进行讲解,这是语文工具性的表现。 1.预习提纲 课前熟读课文,充分了解文本出示的四个材料。 2.多媒体课件 1课时。 一、激趣导入,引入课题 1.同学们去过故宫吗?里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。 2.介绍故宫。(课件展示,学生朗读) 故宫,旧称为紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大
4、最完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年(1406年),历时十四年才竣工,迄今已有近600多年的历史, 在这前后六百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住,对国家实行统治。1925年改名为故宫博物院,它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建筑群。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界文化遗产”名录。3.事实上,中国的故宫博物院一共有两处北京故宫博物院和台北故宫博物院,两者均为世界闻名的旅游胜地。此外,还有1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故宫博物院。4.今日,就让我们一起去领会北京故宫博物院的恢宏气概吧!(板书课题:故宫博物院)(齐读) 本篇文章为略读课文,没有课
5、后题和要求会写的字。只用粗略地读,了解课文大意即可。二、明确任务,找到方法 1.同学们,这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地方吗? 生1:文章篇幅特殊长。生2:这篇文章里,我们不相识的字特殊多。生3:文章的内容都是介绍故宫博物院的,但分成了四个阅读材料。2.这篇文章围绕“故宫博物院”为我们出示了四个阅读材料,文章篇幅特殊长,也出现了许多生字。但请同学们留意,本篇文章打上了星号,是略读课文。也就是在读的时候,粗略地读,了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词可以先跳过。3.同学们瞧一瞧,这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢?谁来读一读? 课件出示: 1.为家人安排故宫一日游,画一张故
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