语文教学语言风格浅说-语文语言风格.docx
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1、语文教学语言风格浅说:语文语言风格 教学语言在语文教学中占有特殊重要的地位。语文教学活动的形式和内容,简洁地说就是语文老师运用语 言教学生学用语言。在这里,语言既是手段又是目的。这一点,是语文学科教学区分于其他学科教学的最显著 的特点之一。所以,语文教学的胜利离不开老师运用语言的胜利。因此,从运用语境的角度探讨语文教学语言 意义不容忽视。 语文课堂教学语言,本文指的是语文课堂教学过程中老师的话语,包括老师的独白和与学生的对话,并不 包括背诵和朗读,也不包括各种文字表达形式和体态语言。课堂教学中的课前导语、课文讲析、提问答问、指 导练习、评讲总结、组织活动等等形式都属于语文课堂教学语言的范畴。语
2、文课堂教学语言的风格是由它不同 的教学功能所确定的。按课堂教学语言的不同教学功能可将语文课堂教学语言的风格分成五种主要类型:一、 指令性风格;二、阐释性风格;三、抒情性风格;四、诱导性风格;五、商议性风格。本文着重论述后面三种 风格。 随着语文教学改革的不断深化,语文教学百花园里异彩纷呈,争相辉映。特级老师于漪、钱梦龙、魏书生 各领风骚。本文试就上述三位特级老师的教学实录,从语用的角度作一探讨。 课堂教学实录片断之一: 茶花赋“这篇散文是一首歌颂宏大祖国的赞歌。祖国,一提起这神圣的字眼,崇敬、酷爱、骄傲,这 些美妙的感情就会充盈我们的胸际。我们宏大的祖国有五千年的古老文明史,有九百六十万平方公
3、里的宽阔土 地,有很多令人神往的名山大川,还有勤劳英勇的各族人民。每当提起这些,我们心中就涌起酷爱祖国的感情 来”1 这里,于漪老师以诗一般美丽的语言,抒发了自己对祖国的无比深情。这里,老师的激情借助于抑扬顿挫 的语调、整齐的韵律和悦耳的语音,给了学生以剧烈的感染,引起学生对祖国的爱的共鸣。紧接着,于老师又 满怀深情地说:“对于祖国,古往今来,有多少知名的文人学士写诗作文讴歌她,更有多少画家泼墨挥毫描绘 她。现在请同学们回忆一下,在我们学过的诗词中,有哪些是描绘、赞美祖国大好河山的”听于漪老师上 课能得到一种艺术享受,其缘由之一与她声情并茂的“诗教”分不开的。于漪老师擅长借用古诗,更擅长出口
4、成“诗”。从于漪老师以上教学片断中可以看出语文教学语言风格系列中占一席之地的是抒情的风格。 富有诗情的语言,“没有蜜甜,但能粘住学生”。抒情性强的语言如同春风雨露,在潜移默化之中浸染陶 冶学生的心灵,满意学生身心发育时期对美妙事物的憧憬和追求。抒情性的语言是有韵味、有光亮、有色调的 生动的语言,是中学生特殊喜爱的语言。“文章不是无情物”,特殊是小说、散文、诗歌等文学作品,老师运 用自己富有情感的语言,把作品中的无声的文字转化为自己在教室里的有声的感情,或喜或怒、或爱或恨、或 悲或乐、或哭或笑,学生犹如倾听奇妙和谐的音乐,深深地沉醉在那丰富的旋律所创建的艺术氛围之中,形象 思维的翅膀为之张翕。抒
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