2022《木兰诗》优秀教学设计.docx
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1、第 1 1页共 1515页20222022木兰诗优秀教学设计木兰诗优秀教学设计木兰诗优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民老师,经常要写一份优秀的教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢?下面是我细心整理的木兰诗优秀教学设计,欢迎大家共享。木兰诗优秀教学设计 11、了解木兰诗有关的文学常识,了解文中出现的修辞手法。2、学会诵读和背诵这首古诗,感受诗歌的语言特点,领悟课文的思想感情。3、赏析花木兰这一人物形象,探究主题。前面已经说过,初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵,而且第 2 2页共 1515页要当堂背
2、下来,不能留到课后。这首诗尽管长达 330 字,也要当堂背下来。当堂能背,而且背得精确无误,是教学胜利的主要标记。设想要点如下:一、要启发学生背诵的自觉要求,这主要依靠老师有表情的示范背诵;假如学生中有人在课前就背了下来,也要请他们作背诵表演,总之,要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点,加快记诵的速度这首诗共 14 节,除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外,其余都是四句一节,一节一节地背,再合节为段,就比较简单成诵。诗中排比句式也不少,又间有顶真(又称联珠,如“归来见天子,天子坐明堂”),指出来也有助记诵。三、要讲得精当、简练须知,名篇中词语句的说明往往仁者见仁,智者
3、见智,必需严格区分学术探讨和教学要求,认定一种说明即可,用不着辨析、征引;分析内容但求详细、贴切,不贴政治标签,不用空洞的赞语;修辞常识(如“互文”)也要讲一点,不讲可能产生误会(如“开我东阁门,坐我西阁床”)。第 3 3页共 1515页一、解题说明:诗中有多处涉及历史背景,不交代学生不明白;零零碎碎地讲,既费时又可能打断学生的思路,效果不见得好。解决这个问题的方法。就是借“解题”之名,把这些问题集中起来讲。老师讲解并描述要点:1、这是一首民歌,是人民大众的口头集体创作,经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌颂的,这首诗最终四句是歌颂者对诗中主子公木兰的颂赞之辞。2、这首诗一般都认为产生在
4、北朝北魏的统治期间(386557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战,诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点,在魏太武帝期间斗争尤为惨酷,至 449年才彻底击败柔然。3、北魏是鲜卑族人的政权,鲜卑族当时已逐步汉化,所以诗中将皇帝既称“天子”,又称“可汗”。4、北魏的末期分裂为东魏、西魏,西魏实行府兵制,应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物,诗中“东市买骏马”一节即来源于此。第 4 4页共 1515页5、木兰可能实无其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系揣测或捕风捉影,我们用不着追究。北方民族尚武,女子也不例外,木兰女英雄的形象可能是据此创建出来的。6、读这首诗要留意两点:一是
5、诗中有“互文”,意思是一联中的两句相互补充,须合解,正式名称叫“互文足义”,例如“将军百战死,壮士十年归”,说的是,有些将军和壮士战死沙场,另一些将军和战士成功归来。此类“互文”甚多,须专心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、千等,无非是言其多,不能看作确数。这两种状况,不只是在本诗中有,在其他古代诗篇中也有。二、老师及个别学生诵读全诗这一步关系到学生能否进入诗中的境界,如只视为教学程式,则毫无意义,因此,老师必需在课前作细心打算,反复练习,使自己的诵读具有充分的感染力。1、前两段是情节的开端,可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情,要读深厚些,至“愿为”两句转为坚决。2、第 3 段第
6、1 节写动身前的打算,节奏要加快,力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第 2、3 节要用抒情的语气读,节奏变慢,应留意第 5 5页共 1515页的是,既要抒发主子公的思亲之情,也要表现她的战斗豪情。3、第 4 段的基调是悲壮,读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象,每两句作一气读,速度更慢须知,十年艰苦作战的种种经验俱在其中。4、第 5 段前一节,当由庄重转为热情,节奏可稍稍加快;后一节是正意所在,要放慢节奏,读得亲切、和悦、朴实,使前后形成对比的色调,力求突出木兰的英雄本色毫无居功之意。5、第 6 段的基调是热情、欢快,但节奏有改变:第 1 节节奏最快,要极力渲染喜庆的气氛;第 2 节节奏放慢,要表
7、现木兰复原女儿妆时轻松、喜悦的心情,末句应轻读,为高潮蓄势;第 3 节再加快节奏,着力表现伙伴的惊异感。6、第 7 段是歌者的赞辞,最终一句慢读,使有余韵。三、诵读练习这是本课的主要环节,教学步骤是:1、齐读课文两遍,其次遍分段朗读并归纳各段大意;2、提示记诵的方法,然后分段练习背诵;3、检查背诵。在此过程中,依据课文内容和学生诵读中出现的问第 6 6页共 1515页题,可以作简要的说明或提示,促使学生加深领悟。段意如下:1、木兰确定代父从军。(第 1、2 段合并)2、自备鞍马,从家动身经黄河到达战地。3、概述十年战斗生活和成功后归来。4、入朝受赏,辞官回家。5、到家后的快乐情形。6、歌者赞辞
8、。记诵要领如下:1、歌者赞辞一节易成诵,可以略而不计,要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用 13 节,课文分为六段,无妨将 1、2 段及第 4、5 段分别予以合并,使每段各有 3 节。如此,一段一段地练习记诵,就会简单得多。2、要一边诵读一边思索,专心领悟作者的意图,例如:“可汗大点兵”一节,反映了当时官情紧急,征兵刻不待时。父女对话至“从今替爷征”便嘎然而止,下面的情节让读者自己去设想。第 7 7页共 1515页购鞍马一节,东南西北跑遍,每处只购一物,不是找麻烦,而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情,要着重理解“但闻”所说的内容,想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英
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