(2022年整理)《秋天的雨》教学反思 (2).docx
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1、秋天的雨教学反思 作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是精心整理的秋天的雨教学反思,希望能够帮助到大家。 秋天的雨教学反思1 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文,课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。本节课的教学,我重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果,重点学习第二自然段:秋雨的颜色,让学生在读中抓住两个重点句子:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了
2、夏天的炎热. ; 红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽.在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解五彩缤纷的意思。在第四段就让学生思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?引导学生结合课文内容进行课本剧表演,让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。在教学时,我发现这篇课文是一篇习作好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢?从写作修辞手法上,多运用拟人、比喻的手法。课文中 共有8句比喻句,有9句拟人句。在教学中,我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子讲几句比喻句和拟人句。学生发言都比较积极,通过这些句子训练
3、,即使在习作中不能运用到,也能够了解什么是比喻句和拟人句。其次,我抓住第二自然的中的“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物,这些植物又会怎样呢?学生在教师的启发下,自己写出了好几个好句子,最后我让他们展示自己所写的句子,学生的兴致很高,达到了读写结合的效果。我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言,语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来,达到开口语惊人,提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术,本节课下来,自我感觉教学效果还是不够理想,参与式教学模式的课堂,学生的自学能力、表达
4、能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,课堂上的朗读却较之以往要逊色了些,这让我感到遗憾,我也一直在深思,探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高,也希望在座的各位多多指教。谢谢! 秋天的雨教学反思2 秋天的雨是本册教材第三单元的第三篇课文,这是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。秋天的雨这篇课文通过秋天的景色描写,让学生体会秋天的美好,感受语文的语言美。一、把握学科核心三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过
5、渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。针对学生这个阶段的这个特点,我采用指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际展开联想、角色扮演等等生动有趣的教学环节,攻破本课重点、难点。二、构建乐学课堂1、从生活中引入,揭示课题,激发学生的学习兴趣。引导学生回忆前几天下过的一场秋雨,启发他们找出秋雨与夏天的雨的区别。当学生用语言进行描述时,我适时机的进行点评,让学生感受到秋雨来得不知不觉。2、关注积累,引导学生主动学习。从
6、始至终,我都有意识的引导学生进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时,我先结合课文内容,让学生画出描写颜色的词语,再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色,在引导学生找到书上的词语,然后启发学生补充与“五彩缤纷”意思相近的词语,在此我大力表扬词语丰富的同学,最后我再为学生进行词语补充,并请学生抄写下来。这个过程,为学生展示课外积累搭建了平台,也使学生看到语言的丰富,还可以不断积累。同时这个过程,还使学生学习了一些积累的方法,有助于他们的自主学习。3、运用适宜的教学方法,让每一个学生积极、主动、高效的学习。例如:邀请他们去参观菊花展;回忆上学期的葡萄沟;想象去果园的情景;扮演秋雨吹起喇叭报告秋
7、天要来的信息;扮演小动物或植物听到消息后会做什么。4、走进教材,超越教材,让学生在广阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段,我为学生朗诵了,我结合课文内容编写的诗歌,这一小小的举动,使学生感到大大的震惊。此时,我不失时机的让学生去体会,身边一切美好的事物都可以用语言文字在这堂课中,我以教材为依托,精心设计教学程序,在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时,抓好听、说、读、写能力的综合训练。在教学时,我尽量给学生一个展示自我的舞台,让学生自己练习阅读,尊重了学生的独特体验,使学生读出了兴趣,读出了感情,读出了启示,也提升了学生语言实践的能力。不足之处存在于引入环节,我安排全班学生进行听写,并请一个学
8、生在黑板上进行板书,听写结束后,我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语,我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解,浪费了时间,我想应该边听写边巡视,找到学生书写时出现的共性问题,再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性,又能够把有限的时间节省下来,进行朗读等方面的训练。 秋天的雨教学反思3 课堂实录课前交流师:孩子们,我们又见面了,我是生:吴老师师:昨天在九一小学短短的十五分钟,孩子们给我留下了非常深刻的印象,今天来到了这么大的一个大会场,你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫:吴老师师:谁勇敢,自己来一生叫吴老师师:声音真宏亮,谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来,
9、这个女孩子女生叫师:虽然是女孩子,但声音很宏亮,谁能更宏亮生叫得更宏亮。师:瞧,不用话筒,声音一样传到吴老师的耳朵里了,下面老师要给你出难题,怕不怕生:不怕师:请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师:请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师:请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师:真有味道啊,还有难题呢,请你用太原话喊一下生喊师:这不是普通话吗,你来试试生说师:这是标准的普通话。生:我在城市里生活,没去农村,农村全是用山西话众笑师笑着说:请坐小朋友,也许你的爸爸妈妈呀,为了让你能说一口流利的普通话,从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围,所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说
10、得很好。一、导入新课1、用不同的语气读书,表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书?师:刚才老师用不同的语气跟你们打招呼,表达出了不同的情感,说话是这样,读书也是这样,你用不同的语气读书,表达不同的感受是不一样的,这节课我们就用不同的语气读出不同的感受,能不能?生宏亮地答:能。师:好,孩子们,我们休息一下,准备上课。2、师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说一场秋雨一场寒,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。(书写雨字的时候)你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦,谁会读。生读。师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的生:
11、雨师:一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好生:好师:请看屏幕出示生字:凉爽。认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写四个小,再写一个人字托住他)扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。师:第三行生读衣裳,喇叭,钥匙。认读。三、读文感受。1、老师:钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?学生:难忘老师:谁
12、让你难忘?学生:秋天的雨老师:我们合作把话说完整了学生:秋天的雨真神奇学生:让秋天更美丽2、老师:在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。学生:读课文。老师:找到了吗?交流学习成果吧。学生:秋天的雨老师:画句子阿。学生:读每个自然段开头一句。老师:看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。学生:读小诗老师:每句话是每段的意思,第一自然段学生:读第一自然段老师:指名读第一句话,其中有一个词语。学生:五彩缤纷师:这句话什么意思?换词语理解。五颜六色,花花绿绿3、(1)默读第二自然段,找出哪些词是写颜色的?交流:黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡
13、黄色/紫红色,(2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?自读第二自然段把什么颜色给了谁读好,好的句子还可以多读几遍。练好了吗?我们来交流一下,谁喜欢读银杏树这一句?学生:读句子老师:为什么喜欢这句呢?学生:喜欢小扇子老师:出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。学生:读句子老师:刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。学生:练读老师:指名读。学生:读老师:为什么把飘啊飘啊读得那么慢?(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。(3)谁还想读自己喜欢的其它句子?学生:读关于田野的句子老师:田野里丰收了,果园里怎样呢?谁来读一读果园
14、的句子?学生:读果园的句子,相机教学你挤我碰丰收了。老师:带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生:读句子。老师:谁还有自己喜欢的句子?生:读菊花的句子。读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示?学生:省略号(简单介绍用法)老师:让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。学生:读句子。老师:我们一起去看一看吧,出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。学生:结合画面配乐朗读。老师:听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗?增加点难度,能不看书读吗?学生:能。全体背诵。3、说话训练(1、老师:秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文
15、的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,像学生:一串串葡萄像紫色的玛瑙。(2、师:秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了,像。交流练习。学生自由发言:(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,)4、老师:在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三思自然段,自由读一读自己喜欢的部分。师:谁来读?生:读味道的段落。师:谁愿意听声音?生:读声音的段落。师:正音:荡。师:过渡引读写声音的一段。四,总结:秋天的雨是读引读每段开头一
16、句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。 秋天的雨教学反思4 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中
17、感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。在教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理
18、解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与
19、学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。可以说这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。 秋天的雨教学反思5 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。我选取的是第一课时,首先谈话导入,以季节为切入口,引出课题,再齐读并板书。在这一环节,学生们的表现还是非常好的。然后进入下一环节,也就是整体认知环
20、节,我先让学生自己读课文,快速出示两点要求,读准字音,读通句子,难度的句子多读几遍;然后再思考一个问题:你读了课文之后,秋天的雨给你留下了什么印象?学生们反应非常快,马上开始朗读课文,但是我发现一个问题,我这个问题抛下去后,他们便开始很整齐地朗读课文,于是我马上让他们自己读,快速地读,学生们听到后才转变为自己读。在学生初读完课文后,我先检查了他们的生字新词的掌握情况,于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有很多是读轻声的,所以在教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法,体会它词性不同
21、,读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音,于是我又补充道:“扇”字在作动词的时候,是读第一声,如扇走、扇动;作名词的时候,是读第四声,像扇子、电扇。检查完了生字新词后,我又让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候,我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上,连起来看就像一首小诗,然后用诗歌的特色,向学生解释什么是总起句:这每一句话都分别概括了每个自然段的意思,所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。在整体感知全文之后,我又从一把钥匙为切入点,打
22、开秋天的大门,带领孩子一起走进秋天,去一一欣赏秋天的美景。随后抓住颜色,气味,声音进行教学。在重点讲到第二自然段的秋雨的颜色时,让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时,让他们说说秋天有哪些颜色,然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。总之,通过本堂课的教学,我自觉受益匪浅,感慨颇多,我觉得作为一位新教师,我还有很多的不足,我
23、会虚心向老教师请教,努力提高自己的教学技能。 秋天的雨教学反思6 秋天的雨是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是,对于南方来说,秋天并不像北方那样明显。因此,我要想办法突破这一障碍,让学生自己有所体会。在上课开始前几天,我让学生去大自然中感受秋天,并且找树叶,回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望,学生们完成的树叶画精美有趣。除此以外,我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语,积累写在采蜜园中。在正式开课前,我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道,让他们体会秋天的气味。通过这些方法,把生活带入课堂,让学生在课堂上感受生活。
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