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1、我国应用型高校老师开展的问题与对策【摘要】:p 】:培养符合经济社会开展需求的高素质应用型人才,打造具有特色的应用型高校,关键在于拥有一支高质量的老师队伍。目前,我国应用型高校老师开展中面临诸多的现实问题,包括专任老师的数量和学历与学生培养需求不匹配,教学任务繁重;高层次人才引进困难,老师队伍不稳定;师资构造不合理,用人机制、鼓励机制不完善;“重科研、轻教学”的现象严重;老师自身学习意识和开展意识不强。对此,文章提出我国应用型高校老师开展的策略:国家层面,要完善相关政策及制度,为应用型高校老师开展提供保障;社会层面,以产学研合作为平台,培养“双能型”老师;学校层面,多举措完善管理、效劳和考核体
2、系,为老师开展提供平台;老师层面,树立终身学习与自主开展意识,提升自身综合素养。【关键词】:p 】:应用型高校 老师开展 “重科研、轻教学”作者简介王佳丽1981- ,女,辽宁康平人,内蒙古师范大学鸿德学院,讲师,硕士。内蒙古 呼和浩特 010070中图分类号G715 文献标识码A 文章编号1004-398520_13-0073-04随着我国高等教育的社会化和群众化,如何培养转型期经济社会开展所急需的高质量的应用型人才,已成为应用型高校所要面对的现实问题。“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”一所富有特色且被人们广泛认可的应用型高校,不在于其大的办学规模和先进的教学硬件设置,而在于其拥有
3、的高程度的老师。应用型高校提升核心竞争力、培养高质量应用型人才的关键在于老师,老师是推动应用型高校向纵深开展的重要因素,具有战略性主导地位。因此,应用型高校必须注重老师队伍建立,着力解决老师在开展过程中所面临的问题,着力培养合适经济社会转型开展的高质量的应用型人才。一、应用型高校老师开展的内涵及特点应用型高校老师开展是指应用型高校老师通过各种途径的培训、学习或者再教育,使自身的教育教学、学术研究、效劳管理等方面的程度获得极大的提升,从而为应用型人才培养提供高质量的教学支撑和较强的学术支撑。本质上讲,应用型高校老师开展旨在为整个学校的教育教学开展提供可持续性的消费力。应用型高校老师开展具有较广泛
4、的范畴,不仅包括老师学科专业、职能、组织、研究、理论等方面的开展,还包括老师的对外开展,如沟通才能、社会适应才能、动手才能等。应用型高校老师开展具有以下特点:其一,强化应用型专业程度,其专业化开展要与经济产业构造调整相对接;其二,要立足于效劳区域经济社会开展,且实时调整研究方向以主动适应行业、企业以及岗位等变动的需求,特别是进步产学研相结合的才能,实现专业化开展与经济社会开展需求的良性互动;其三,以培养应用型专业人才为目的,不断革新教学形式,促进理论教学与理论教学的严密结合,着力培养学生的动手理论才能;其四,明确各类应用型专业人才的教学目的,以学生的应用型培养需求为出发点和落脚点,不断调整教学
5、内容,做好各类教学工作,效劳学生开展。二、我国应用型高校老师开展中面临的现实问题一专任老师的数量和学历与学生培养需求不匹配,教学任务繁重一方面,专任老师配比缺乏的矛盾凸显。随着应用型高校的不断扩建和扩招,高校规模越来越大,在校生人数激增,使得应用型高校老师队伍出现了数量缺口,主要表现为师生比偏高。虽然应用型高校人事部门一直在招聘老师,以补充老师队伍数量,但仍然与国家规定的师生配比标准相去甚远,导致在校老师教学工作压力大、任务重。另一方面,专任老师学历层次不高。目前,到达应用型高校办学条件标准的研究生学历以上的老师数量配比严重缺乏,本科学历的老师占比过大,硕士研究生及以上学历的老师占比拟少,老师
6、队伍整体学历层次不高。二高层次人才引进困难,老师队伍不稳定很多应用型高校是新创立的,办学条件不完善,人事待遇较低,且受办学地理位置偏远、所处区域的经济社会开展程度低等的影响,高层次人才引进困难。即使引进了一定数量的高层次人才,但也难逃“过路客”的为难场面,这势必导致老师开展缺少专业带头人,不利于老师队伍整体程度的提升。适当的老师流动有利于淘汰不合格老师,不断给学校注入新颖“血液”,但老师流动率过高将不利于师资队伍核心力的凝聚,不利于师资队伍开展。目前,应用型高校老师队伍的稳定性不大,每年都有向外流动的老师,每学期的离任率较高,这对应用型高校的开展是极为不利的。三师资构造不合理,用人机制、鼓励机
7、制不完善目前,很多应用型高校是在经济社会开展对应用型人才大量需求的背景下或转型、或升格、或合并而来的,师资队伍还保存着以往的人员构造,与学校开展现状脱节。局部应用型高校为了扩大师资队伍,引进了很多刚毕业的研究生,他们富有朝气,头脑灵敏,工作热情高,但教学经历缺乏,学术研究才能不强。目前,应用型高校缺乏教学经历丰富、科研程度较强的教授或副教授,缺乏高层次的学科带头人,假如不及时调整这种不合理的师资构造,长此以往势必影响学校开展。同时,应用型高校有效的用人机制、鼓励机制尚未完善。长期以来人事制度上“能进不能出、能上不能下、能高不能低”的弊端仍然严重存在,且缺乏有效的鼓励机制,老师开展缺乏动力。四“重科研、轻教学”的现象严重目前在高等教育系统内,“重科研、轻教学”的现象突出,在高校老师考核、职称评定的过程中,过度看重论文、着作、工程和专利数量,教学业绩已不是考核的关键。这种“科研至上”“学术至上”的思想极大地影响了教学质量。应用型高校与其他类型的院校在本质属性上有着明显的区别,其特殊性就在于“应用型”的定位,因此应用型高校应注重老师将理论科研转化为理论成果的才能。假如不彻底改变这种“科研至上”的评价系统,就不可以突出应用型高校老师开展才能的理论性、可操作性特性,也就不能促进老师开展工作的有效开展。第 5 页 共 5 页
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