眼睛和眼镜 教学设计人教版物理八年级上册.doc
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1、第4节 眼睛和眼镜 八年级物理学科教学设计 设计教师: 一、内容及其分析1内容:本节“眼睛和眼镜”不仅涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识,是与人们生活密切相关的内容。它体现了新教材、新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念。将本节放在实验“探究凸透镜成像规律”的下一节,既加强了学生对所学规律的巩固与运用,又教给了对学生终身有用的用眼卫生知识,很有实用价值。2分析:眼睛是人体的重要感觉器官,本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器,深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法,并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知
2、识,提高了学生用眼卫生意识,体现了新课程标准下物理教学的人本观。教学的重点是:培养学生利用前面所学凸透镜成像规律的知识,加深对眼睛的了解。 教学难点是:将科学知识应用于日常生活的意识的培养。二、目标及其分析1目标(1)了解眼球的结构,知道眼睛是怎样看见物体的。(2)知道近视眼和远视眼的特点及其矫正的方法。2分析(1)通过让学生观察并识记教材图3.41中眼球的结构图,使他们可以在没有用文字标住名称的眼睛结构图中指出其中的角膜、晶状体、睫状体、视网膜等重要组织的大体位置及其基本作用。(2)让学生通过阅读,和动画演示理解整个眼球相当于照相机,角膜和晶状体的共同作用相当于相机镜头,睫状体相当于相机中的
3、调焦环,视网膜则相当于胶片。(3)在教师针对“晶状体变厚,折光能力变强;晶状体过薄,折光能力变弱”这一知识点的理解作适当的点拨与补充后,仍然由学生阅读,之后通过讨论与交流弄懂人们能看见远处物体和近处物体的光学原理。(4)以教师的适度点拨为前提,让学生自主完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程。三、教学问题诊断分析1学生对“晶状体比较薄,折光能力较弱;晶状体变厚,折光能力变大”这一知识点的理解有一定的难度,通过演示对水透镜的厚薄程度的改变来理解厚薄不同的透镜折光能力不同进行讲授。2就物理学习仅有2、3个月的八年级学生而言,要让他们独立完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程
4、,肯定是有一定难度的,教师要作适当的点拨与指导。四、信息技术使用条件分析五、教学过程设计【】、教具准备本节教学放在物理实验室完成,除需要学生用文具盒及眼球结构挂图之外,所需探究用实验器材为:由光具座、不同焦距的凸透镜和凹透镜、蜡烛、火柴、光屏等组合而成的器材若干套(教师演示用一套,学生每4人一套)【】、教学流程眼睛的结构与光学原理眼睛视物(看远处和近处物体)的原理近视眼及其矫正远视眼及其矫正 (一)、引入(情景创设)1、对下列透镜进行分类ABCDEF 属于凸透镜的是( ),对光线有 属于凹透镜的是( ),对光线有 2、思考1:下面的场景,你能发现有什么安全隐患吗?在进行“美丽南宁,美丽校园”活
5、动中,我们应该如何做?思考2:观察下图的凸透镜对光线的作用,你能得出怎样的结论?演示:改变水透镜的厚薄成都来帮助学生理解,得出结论。让我们来学习本节的内容“眼睛和眼镜”。设计意图:激发学生的学习兴趣,让学生带着问题进行思考并促使课堂阅读更仔细。(2) 、问题及例题1、 眼睛的结构:由 组成。2、 眼睛的工作原理与我们学过的哪个光学器件相似? 3、 眼睛看清远近物体的原理是: 设计意图:让学生通过观察、再现、回忆、识别、辨认、比较、判断等能力过程,自主建构知识后得出角膜、晶状体的共同作用相当于照相机的镜头,瞳孔相当于光圈,睫状体相当于调焦环,眼睑相当于照相机的快门,视网膜相当于照相机的胶片,无论
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