浅谈低年级数学教学.doc
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1、浅谈低年级数学的自主探究学习雁峰区雁城路小学 魏旭课堂教学是提高小学数学教学质量的关键,特别是低年级的数学教学。因此,在数学过程中也需要学生进行自主探究学习。教学时教师不仅要教学生”学会”,而且要教学生“会学” 、“想学” 、“善学”,这就必须善于引导学生进行积极的思维活动,开发学生的智力和潜能这里我结合低年级数学课堂教学,总结了以下几点一、让学生参与数学良好的人际关系和学习氛围能激励学生学习的潜能,提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进取
2、、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析
3、问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。在小学低年级数学课教学中,关键并不在于教师口若悬河的讲解,而在于学生能主动探究与进行多种形式的交流。要提供合作学习的机会。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。在学习过程中,学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。在大多数情况下,我把学生每6人分为一组围坐在起,这不仅便于组内之间的相互交流,还为每个学生进行多种形
4、式的合作学习提供了便利条件。教学中我注意创设多种形式、多种渠道的师生互动、生生互动。因为以多种交流活动为主的学习方式,不仅提高了学生合作探究的能力,更能促使每个学生都参与到教学过程中。 例如,在教学2、3、4的乘法口诀课,编口诀时,我让学生每3人为组,自己试编的口诀(3个学生中人用小棒摆“口”方框,说乘法算式,一人编口诀,一人进行记录)。3人小组编完后,再让每6人为一组讨论:4的乘法口诀有几句?是根据哪几道乘法算式编的?6人小组达到共识后,再在教师的指导下进行全班交流最后记忆口诀时,采用每2人一组互背。在这节课中每个学生部参与了编口诀,参与了讨论,参与了不同形式的记忆口诀,促使每个学生都参与了
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