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1、孙权劝学教案姓名李艳清教学语言普通话任教科目语文任教班级初一(1、2)班上课时间2013-3-27第 8 周 星期三第4 、5节 课题孙权劝学教学目标(一)知识与能力1了解有关资治通鉴的文学常识。2掌握文中涉及的常用文言词语。(二)过程和方法目标1能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。2通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。(三)情感目标:学生能够懂得学无止境,学习有益于人的完善和发展,同时能够用发展的眼光看待人和事的道理。教学重点难点重点: 品味孙权、吕蒙、鲁肃对话并说出其中表现的人物形象特点。 难点: 联系生活,让学生真正领悟到
2、读书有益于人的发展和完善,同时能够用发展的眼光看待人和事的道理。 教学方法1.朗诵法 2.点拨讨论法 3.品读法 4.归纳法 学情分析初一(1、2)班的学生在古文背诵这方面是不错的,但是对于课文理解方面还是比较薄弱。根本原因就是学生平时的阅读量少,对于古文鉴赏这方面的练习也少,没有及时的进行总结归纳,导致在这方面的能力不强。教学用具 多媒体课件 课时1课时教学过程:一、创设情境,导入新课说到三国这段历史正如诗歌中所言:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立。曹操又曾说过这样的话:“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹
3、操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。简介本课主要人物孙权、吕蒙、鲁肃。二、作家作品简介本文选自资治通鉴,题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为资治通鉴,即为统治阶级提供政治借鉴。司马光(10191086),字君实,北宋政治家,史学家。 三、整体感悟1、听课文录音,更正字音。卿今当涂掌事 qng 治经为博士邪 y但当涉猎sh 孰若孤sh 肃遂拜蒙母 su 即更刮目相待 gng2、齐读课文,注意停顿。学生只是读准了字音,没能读好节奏,要进行适当的点拨3、疏通文意。翻
4、译课文,结合注释,小组互相讨论,解决不懂的字词句。4、重点掌握的字词和古今异义字的掌握。如:(1)当涂:当道,当权 (2)博士:专管经学传授的学官。(古今异义词)(3)邪:通“耶”,语气词,表反问语气。 5、容易翻译错误的句子,如:(1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(2)但当涉猎,见往事耳。 (3)“卿言多务,孰若孤?(4)“大兄何见事之晚乎!”四、理解课文1、这部分主要采用什么描写?(对话)2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)3、孙权给吕蒙提的读书目标是:(但当涉猎,见往事耳。)4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是:(卿今当涂掌事,不可不学!)5、文章略写吕蒙的学习过程,却
5、详写吕蒙与鲁肃的见面经过,为什么?(鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,是从侧面反映吕蒙的才略惊人长进。)五、精读赏析人物形象分析:品味孙权、吕蒙、鲁肃之间的对话,揣摩人物说话的语气,并说出其中表现的人物形象特点。1、根据孙权的这几句对话,读出孙权当时对话的语气,学生第一次读得并不是很准确,所以分析完后,要根据正确的语气在读一次,以下的2、3点分析都要这样做,并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如:初,权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事,不可不学!” “孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎孤常读书,自以为大有所益。”(明确,这一句是反问句,只要体现在句尾语气词上,读的时候要注意人物身份,读出孙权这种语重
6、心长,谆谆告诫的语气。表现了孙权善劝,好学严厉 关爱部下等性格特点。)2、根据吕蒙对鲁肃的回答,读出吕蒙当时对话的语气,并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如:蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”(明确:如何读出吕蒙这种指责中带有自豪的语气,让学生注意句尾语气词。表现了吕蒙善学,知错能改等性格特点。)3、根据鲁肃与吕蒙的对话,读出鲁肃当时对话的语气,并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如:大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(明确:在理解句意的基础上,分析鲁肃当时的心理,然后读出鲁肃这种惊叹和赞赏的语气。表现了鲁肃敬才,爱才等性格特点。)齐读全文,整体感受语气与人物形
7、象板书: 孙权劝学 资冶通鉴劝 学 赞孙权 吕蒙 鲁肃(善劝,好学 (善学,知错能改) (敬才,爱才)严厉 关爱部下)六、比较阅读联系以前我们学习过的课文伤仲永,想想吕蒙由不学到学乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启发?七、缺词背诵八、小结本文通过人物对话的描写方式,讲述了孙权劝吕蒙学习的故事。这个故事告诉我们“开卷有益”、要用发展的眼光看待人和事的道理。作业布置1.背诵本文2.本课的课课精练练习原文初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。教学反思: 这堂课基本能完成既定教学目标,关于文言文的文学常识、断句停顿、文言词语、文意、人物形象等知识点,学生都把握得比较到位,但至于“懂得学无止境,学习有益于人的完善和发展,同时能够用发展的眼光看待人和事的道理。”的感情目标的实现就有浮于事表的感觉,学生觉得“读书有益于人的发展和完善,要用发展的眼光看待人和事”这些道理是老生常谈的了,另辟新径让孩子与文本产生共鸣、达到既定的情感目标是今后此文章教学的任务。
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