2022年部编一年级上册语文教学反思.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 天地人教学反思:多种方法识记, 提高识字效率; 识字教学是学校低年级语文教学的重要内容,也 是教学的难点; 本节课以 6 个生字的识记为重点, 引导同学在观看的基础上, 思 考识记生字的方法; 在汇报的过程中, 识字的方法变得多元化; 在老师点拨的过 程中,识字的方法变得有效化;教学目标中提出:宠爱学习汉字,有主动识字的愿望;这种宠爱和愿望需要老师在平常的训练中去激发和培育;比如在教同学字时, 用生字卡片, 让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想方法记字;创设情境识字;将情境带入课堂,将课堂仍给同学,给同学更多的活动空间;金木水火土教学反思:第
2、一让同学观看“ 金木水火土” 五张图片,并且强调“ 一二三四五” 是汉字序号,让同学依据“ 我想说第几张,是什么?” 的句式进行回答,目的是让同学在回答中熟识生字,同学回答完老师立刻在相应图片上, 显现汉字“ 金木水火土” ,同学就能很快的说出独体字的字义,进一步懂得“ 金木水火土” 的意思;这样图文结合的认字方法, 让同学从视觉上有一个整体的认知,激发了同学识字与生活相结合的爱好,让同学学会生活识字,借助图片识字,增强同学对生字的认知;在上课的过程中, 我们也发觉, 同学在观看图片的时候, 能够将图片的内容精确 的表达出来, 一个字代表一种事物, 世界万物都离不开“ 金木水火土” 这五种物
3、质的组成,让同学产生了对世界探究的爱好,这也告知老师们,我们的识字,不 要仅限于识字本身, 更重要的生字背后要告知同学的字的意义;更是很好的完成 了让同学认读生字的教学目标;口耳目教学反思:口耳目是孩子们的其次节识字课,他们才适应了拼音教学,又要面对新 的挑战识字教学;识字课的教学重点,难点,教学步骤、老师的教学环节都和 拼音教学有差距,孩子们一时仍不能适应;口耳目整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来,呈现了汉字的演化 过程;课文中的生字都是高频字,如:口、耳、羊等字,同学在生活中可能都已 经接触过,同学应当会读、会认;因此,我将本堂课的目标定为:“ 通过嬉戏、儿歌识字等方法, 熟识巩固生字
4、, 让同学在乐中学, 从而激发同学宠爱祖国文字,发生学习汉字的爱好;这节课大胆的让同学自己学习生字,让孩子们自己感受到独立学习的欢快,为以后的自主学习打下好的基础; 我重点挑选了有代表性的 “ 目字,先看图说目,一方面引发同学学习的爱好, 另一方面就培育了说话才能;接着看图比字, 告知 同学这是古代人写的字, 进而比较古字和图的相像处, 让同学初步明白了象形字 的由来 : 古人依据图画画出来的,因而字和图画很像;最终出示演化到现在的目 字,比较目和目图的相像处;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 日月水火教学反思:依
5、据本课教学内容,我在课前查找一些课外阅读学问,帮忙同学积存一些语言;积存是一个长期的过程,只有同学读的多,记的多,应用语言才会得心应手;我在教学中最终一个环节是这样设计的“ 秋天到了, 聪慧树上的聪慧果熟了, 我们一起去摘聪慧果好不好?谁吃了聪慧果就会变的更加聪慧!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语;同学们下 课读一读, 和其他同学也沟通一下; ” 同学的爱好高涨, 并且下课也活跃了起来,沉迷在那富有魅力、贴近生活的语言当中;但是在这节课中, 我对象形字对说明不够透彻, 同学们的懂得可能仍不够透彻;在课下看同学们写的字的时候,有些字形可能是我讲的不
6、够认真,强调的仍不够,比如“ 日” 都写的太胖,在整个田字格中不够均匀;在下一步的教学中, 全部写字的细节我肯定要强调精确,多次强调, 反复练 习,打好基础,在开头的时候就练好字;在讲解新的概念,新的学问的时候尽量 使用浅显易懂, 简洁明白的语言, 让孩子尽可能的在课堂上就能明白懂得这些知 识;对韵歌教学反思:第一课时这节课我采纳了开火车的方式请同学起来读词语,读课文;同学们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了;这是一个好方法, 以后在课堂上要常常采纳这 个方式来调动同学们的积极性; 而且为给同学们找了很多反义词,提高同学的识 字才能;但是在这节课上, 我对教学内容设计过多, 在熟识课文
7、, 有感情地朗读课文 中铺张了太多时间, 以至于两个课时没有完成, 在第三课时才进行了收尾; 在识 字教学上有些生拉硬记的迹象;其次课时 在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结;教人学会不如教人会学,在一年级必需有意识地培育孩子们的自学才能,并给孩子们创设良好的语文学习情境;在时间划分上肯定要多加留意,应当两节课要完成的任务, 就要两节课完 成;今日上课忽视了强调常规问题, 纪律表现仍算不错, 但是仍是要不停的强调 不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯;语文园地一教学反思 第一课时 阅读应留意培育同学感受、 懂得的才能; 一年级的孩子虽有些小, 但可以结 合自己的生活体会来
8、沟通和表达, 老师应充分赐予他们摸索、 表达与沟通的空间;在沟通中丰富语言,在沟通中感悟内容,在沟通中明白道理;其次课时我们的口语交际课不能局限在课堂里,发同学沟通; 本节课开课伊始的两个情境,把它放在详细的生活情境中, 才能引 看似与课堂教学无关, 实际却与课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容相连, 甚至起到了关键性的引领作用;孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感;2. 有氛围才“ 敢说” ;由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的
9、习惯和胆识;因此,我在创设情境的基础上,绽开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中, 嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些同学全身心地融入角 色体验中,放开自己进行口语交际活动;而且在活动中他们也对“ 大声说话” 有了进一步的认知, 信任他们以后的语言表达会更自然,更大方;3. 知道重要才“ 会听” ;a o e 教学反思 第一课时:同学书写字母时,占格不够饱满,而且个别同学不按笔顺写,而是一 笔写完,这样就不美观了;对于书写习惯,仍有待加强;其次课时: 在学习标调的时候, 让同学协作手势和儿歌学习,或让同学编出自己宠爱的顺口溜; 整节课表达了教学以同学为主体的思想,效性;指导更具有针对性和实i u
10、v 教学反思第一课时:同学书写字母时, i 和 的点书写比较差,个别同学把点写成小圆,这样就不美观了;对于书写习惯,仍有待加强;其次课时:本课在学习单韵母i、u、 及四声的形式时,又同时显现了声母y、w 及整体认读音节 “ yi、wu、yu”的学习和认读;这样的支配,对于刚入学的儿童来说,增加了肯定的难度; 教学中采纳了一个生动的故事来导入新课,适应儿童学习认知的特点,增加对新学问的爱好b p m f 教学反思教学时采纳多种方法协作,让同学在实践体验中领会发音方法;如:看图;通过试验比较,区分发音;编顺口溜等,同学很快地读准了音;d t n l 教学反思第一课时:字母 d t n l 与前一课
11、所学的字母b f m 有相像之处,同学简洁混淆,引导同学通过合作探究的学习方式,发觉他们在形体上的联系, 弄清他们之间的 区分;同学记忆较快;其次课时:由于 n 和 l 极简洁混淆,也是本课难点,通过与 n 比较,并联系生活 中的常用词让同学听音辨论, 不仅训练了他们的听力, 而且化难为易, 从而使学 生轻松把握; 另通过嬉戏背口诀的方法, 让孩子在轻松的环境下学习, 收到了很 好的成效;g k h 教学反思第一课时: 教同学用顺口溜学习3 个声母, 简洁记住声母的音和形, 比较形象直观激发同学识记的愿望;其次课时: g k h 中,部分同学 k h 的读音简洁混淆,另三拼音节中,同学拼读名师
12、归纳总结 起来觉得难,特殊是guo、kuo、guo 的发音,要多练习;第 3 页,共 13 页j q x 教学反思- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时:在复习导入和新授课中采纳多种教学方法,调动了全体同学的积极性,课堂生动活泼;并通过编顺口溜、背顺口溜、看情境图、争论等活动,最大限度 地调动同学的记忆爱好和学习积极性;其次课时:通过让同学在读音节和沟通中发觉j q x 和 相拼的规章,又通过编儿歌练习进行巩固; 在课堂教学中, 留意充分调动同学的感官达到师生互动、生生互动;仍采纳做嬉戏、找伴侣等形式,使同学增强学习爱好;z c s 教学反思第一课
13、时:依据教学内容采纳小组观看情境图自读、同学用字具摆出 z c s 及教师教顺口溜形式帮忙同学记忆声母,敢于放手让同学自读自学 ,教学成效较好;其次课时:在书写 z c s时,发觉同学在写 s时,写成反方向了或写得像睡着一样,看来学校生的方向感真的不象成年人一样,要多次强调;zh ch sh r教学反思第一课时: 本课以送字母回家的形式让同学感到学汉语拼音的乐趣;在汉语拼音教学中,重视同学小组读、个人读、抢读齐读等多种形式的读,让同学在读中巩固、记忆汉语拼音有关学问;其次课时:课堂上对同学读的才能训练赐予了足够的重视;采纳的形式特别多样,这样让同学在读中学习拼音和汉字,在读中巩固拼音与识字,
14、培育了同学的朗读 才能;语文园地二教学反思 第一课时 复习时采纳了小组合作、 做嬉戏的方法, 让同学在争论中巩固声母, 在嬉戏中复 习声母,又在生活中找到声母; 同学在看声母、 找姓中的声母做伴侣的嬉戏中既 复习了声母又得到欢快, 表达了以同学为主体, 采纳多种教学形式调动同学积极 性的特点;其次课时在练习音节拼读时采纳了小组读、竞赛读、 找发觉等形式, 让同学在发觉中探究中练习了音节拼读,区分了形近声母,成效较好!ai ei ui 教学反思第一课时:在学习了单韵母后学习复韵母,降低了同学学习难度;发音精确,在书写过程中, ei ui 和 ie iu 混淆;在书写音节过程中, 声调书写位置有误
15、,特殊是 ai ei ui 标调时,被别同学标在了 a e u 上,需要特殊强调;其次课时: 在句子中、 儿歌中识字生字, 利用多种形式的朗读加深了对生字的记忆;指导同学朗读儿歌,体会并加强同学环保意识和合作精神;ao ou iu 教学反思第一课时:教学 ao ou iu 的发音时,让同学自己去探究尝试,使用字母连续的方法试读,老师示范发音,学会生跟读成效不错;书写“不规范,需要订正并改正;u”时,部分同学书写名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时:结合句子、儿歌来认读生字,同学感到活泼好玩;教学过程中,让学
16、生看图片熟识动物,回忆平常动物进食的印象,激发识字爱好;沟通识字方法,师范读、领读、小组读、男女生对读,各种形式的认读,极大地调动了同学的识 字爱好,成效不错!ie ve er 教学反思ie ve ,读音是难点,老师示范提示发音后,同学仿照第一课时:教学复韵母练习,多数同学发音正确;拼读过程中,声母与ve 相拼,同学发音不够精确,需要进一步练习; j q x 与 v 相拼的规律是同学拼写难点,需强化练习;其次课时: 识字教学结合语言环境随句子、儿歌进行, 用生字组词的方法通过读词语加深对生字的记忆, 同时也丰富同学的词语; 变换形式多样的朗读, 同学学 习生字的爱好特殊深厚;语文园地三教学反思
17、 第一课时: 比较认读相近的字母, 通过练习同学体会口形随字母的先后变化,发出不同韵母的发音; 把握发音后字母的外形就好记忆了;娴熟拼读整体认读音节其次课时:同学能娴熟拼读词语,能说出词语的分类,想象力丰富,能用三个圆 圈、三条直线拼出不同的图形、同学学习爱好深厚;an en in un n 教学反思 第一课时我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮忙孩子们练习声调, 既有利于学习拼音, 帮忙记忆字母的音, 又增强了学习爱好;我采纳了多种的形式给孩子们练习新学的韵母;但是我没有更好的利用小嬉戏来
18、激发孩子们的爱好, 我所使用的勉励性语言比较少, 把对同学的勉励平淡 而过,同时对新学的韵母过多强调同学正确拼读,导致时间紧促;特殊是 unvn 的发音,特殊简洁混,为了订正这一现象,教给同学口诀 v 上 戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温;为了更好的记住这几个字母的样子,教给同学 ; 它们字母后面都有 n,它的前面的字母排列次序是按单韵母次序排列,只有 o 不 听话没有排上队, 然后利用嬉戏的形式让同学头上带字母标识,排排队, 吃果果aneninunvn 去上学,这样既形象又好记方法又简洁;其次课时 教学重点不清楚,没有突出“ 拼音” 教学的重难点,在教学环节设计当中的“ 哑剧” 假如设计在学习儿歌
19、的前面,更能提高同学拼音的学问才能,在同学有肯定才能的前提下再学习儿歌,就能表达事半功倍的成效;在识字教学过程中,同学对“ 左、右” 这两个字有些混淆,应有重点地进行有益的拓展,让同学扎实走好每一步;学习儿歌的过程中,在同学读书的基础上,引导同学去感悟、去体 会、去想象到再制造, 就能更充分地调动同学的活跃思维,充分利用生活中的语 文资源,让同学欢快学语文;ang eng ing ong 教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时汉语拼音是识字的拐棍; 新课标中明确指出:“ 汉语拼音教学尽可能好玩味,宜以活
20、动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合;” 我是这样来实施汉语拼音教学的;依据幼儿爱玩的特性,我在教学中穿插了一些嬉戏,如“ 摘桃子”“ 闯关” 等,在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在嬉戏中学习,在童话般的情境中学习 ,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了幼儿的留意力;故事是孩子们最情愿听的, 生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望;通过 讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言聪慧,使其得到充分的进展;,例如,在教“ying ” 这个整体认读音节时,我设计了富有童话颜色的故事,把 ying 的 给抽象的音节赐予了实在的意义,这不 四个声调的音节放在详细的故事情节中,能不引起儿童的留意力和学习趣;有了前面识
21、字的基础, 我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿 的记忆 其次课时 随文识字是识字教学的一种方法,学习本课生字,同学已熟识了全部的拼音 字母,因此让同学读韵文、儿歌时,不依靠拼音,不熟识的请拼音帮忙;同学易 接受这种识记方法, 同时让同学说出实际方法也帮忙同学识字,同学在相互学习 中,受到启示;语文园地三教学反思 第一课时 同学能娴熟认读声母、韵母、整体认读音节,这与平常的扎实学习是密不行 分的;朗读短文秋叶飘飘有感情且能找出儿歌中黄蝴蝶、红蝴蝶指什么?其次课时 看图说故事,对孩子来说有点难度;图画内容能说出来,但把故事情节穿插 起来倒是有点难度;今后,要在句、段的训练上多下点功夫;
22、秋天教学反思 一年四季中,我最宠爱的是秋季,所以也就特殊宠爱秋天这首诗歌;这 首诗的作者以敏捷的眼光和特殊的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象,描摹 出秋野溢彩流芳、 生意盎然的美好意境; 通篇诗歌采纳拟人化的手法来写,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,语言美丽生动, 易于朗读和背诵; 在作者的笔下苹果姐姐会由于天气凉了, 嚷着要披红袄; 葡萄妹妹要披紫袍 这首诗富有童 真童趣,贴近同学情感,同学学起来自然爱好盎然;其次课时教学反思在本课的教学之前,我先布置同学请爸爸、妈妈带领自己去观看秋天,描 绘秋天,唱歌秋天,这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为 综合性课文学习;在教学时,我
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