【教案】第三单元 主题三 场域与对话——公共空间里的雕塑 说课稿-2021-2022学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏.docx
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1、场域与对话公共空间里的雕塑人民美术出版社,普通高中美术鉴赏,第三单元雕塑艺术,第五课时场域与对话公共空间里的雕塑。相比传统教学本课我采用逆向设计,评价先行,体现教学评一体化。“逆向设计”是学习目标设定后,设计用于证明目标达成的教学评价,教学评价的设计先于教学活动的设计,并嵌入教学活动中去。我将从“教学分析:教什么,学什么?教学评价:学的如何?教学实施:怎么教,怎么学?以及教学反思:本课优缺点有哪些?”这四个方面问题,来谈谈我对本课的所思.所想.。一、教学分析(一)课程标准在雕塑单元学习的主要内容有:理解雕塑、鉴赏雕塑、创作雕塑以及学会解决问题的能力。(二)教材分析-地位和作用纵观全书,雕塑艺术
2、位于全书的第 3 单元,是绘画艺术的延续升华,也是建筑艺术的教学起点,和其他单元既有联系又相互影响。设计意图:通过分析教材,确定本单元的教学定位,既照应教材整体性和延续性,又突出单元独立性。9(二)教材分析-教材内容本单元以纪念与象征、体量与力量、场域与对话,形成明线,同时紧密围绕雕塑概述、中外雕塑传统和现代雕塑三个板块形成暗线。在一明一暗的体系设置中,揭示出匠心之用-雕塑艺术,设计意图:新时代,核心素养目标让我们从课时教学设计走向大单元设计下分课时实施,确定本单元各主题的课时安排和逻辑关系。教学时我把基本问题分解成小问题,引导学生观察、思考、分析、讨论以及持续理解,有效地深化思维、不断探究学
3、科大概念,从而落实美术学科核心素养。根据教材分析,我确定了以下学习重点,了解城市雕塑在公共空间中的价值与意义。设计意图:学习重点是学生应该掌握和理解的知识,是教学的关键,也是解决主要问题的着手点。(三)学情分析学情分析是教学方法和教学设计的落脚点,是对“以学为中心”“以学定教”的教学理念的具体落实,是学习目标设定的基础。学习需要:即期望达到的学习状况减去目前的学习状况,其中的差距就是学生在能力、素质方面的不足,就是最近发展区。学生:在知识方面,初中已学过“如何欣赏雕塑作品”等课,对雕塑知识有一些了解;在能力方面,对当代雕塑艺术的理解还不够深入;在心理方面,高中生好奇心强,求知欲旺,适合探究式学
4、习。根据学生的实际情况,我确定以下学习重点,了解城市雕塑在公共空间中的价值与意义。设计意图:通过对学情的分析,找准学生的“最近发展区”,突破难点。(4) 教学资源开发结合课程实施需要和实际条件,充分开发身边的美术课程资源,充分利用信息技术、校内资源、参观当地雕塑纪念馆、图书馆以及民间艺人工作坊,更好地开展自主学习和研究性学习,促进学习目标的实现,学科核心素养的落实。(5) 学习目标根据课标、教材、学情和资源的有机结合等,我确定了以下学习目标。在图像识读方面,学生能能区分纪念性雕塑、主题性雕塑、装饰性雕塑和陈列性雕塑作品;在文化理解方面,能从历史文化的角度,进行分析和评价,了解城市雕塑在公共空间
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