2022年七年级语文下册第二单元第课《最后一课》教案新人教版.docx
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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -最终一课教案 学习目标:一、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法;二、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神,激发同学的爱国主义情感;三、明白小说的要素,重点把握人物形象;四、懂得一些词语及句子的含义,赏析出色语段;教学重点、难点:1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 的爱国感情;、动作,表现出剧烈的爱国感情,小弗郎士变化中表现2、勾画含义深刻的句子,揣摩其含义及作用 教学手段: 多媒体帮助教学 学习方法: 自主、合作、探究 教学时数: 两课时 学习过程:一.背景介绍:1873 年
2、;普法战争是18701871 年法国和普鲁士的战最终一课写于普法战争其次年争; 1870 年 7 月,法国第一向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“ 其次帝国的丧钟” ;9 月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地;这时,对法国来说,已经变 成防卫战争;面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人;这个短篇,就以 沦陷了的阿尔萨斯的一个学校校被迫改学德文的事为题材,通过描写最终一堂法文课的情景,刻画了学校生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的典型形象,二. 作者简介:反映了法国人民深厚的爱国感情;阿尔封斯
3、都德 1840. 1897 是法国 19 世纪后半期的小说家;他一生共写了 12 部长篇小说,一部剧本和 4 部短篇小说集; 他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,详细生动地描写了法国一般人民对入侵者同仇敌忾的爱国主义精神,声讨了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪责;的代表作之一;三. 小说文体简介:最终一课就是都德爱国主义短篇小说1. 文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品
4、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和详细的环境描写来广 阔地反映社会生活;3. 小说的三要素:人物、情节和环境;4. 故事情节:情节是一系列有组织的生活大事,分为:开端、进展、高潮、结局;5. 刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写;6. 环境的种类及作用:自然环境、社会环境;7. 小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说);四、读课文感知课文内容:1. 正音释义:赚( zhu n)钱踱(du )步惩处(ch ngf )哽(g ng)祈祷( qd o)
5、诧(ch )异钥匙( y oshi )郝叟( h os u)挟(xi )着强(qi ng)迫字帖( ti )祈祷:信教的人向神默告自己的愿望;诧异:诧异;五、课文分析:(一)通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节;明确: 这篇小说中显现的人物有:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“ 镇上的人” ,普鲁士士兵; 其中, 韩麦尔先生是主要人物,的重要人物;小弗郎士是在全篇小说中起“ 穿针引线” 作用明确: 从故事情节来看:这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分,也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分;(二)最终一课和平日上课的情形有怎样的不同?明确:平日上课最后一课
6、气氛 是在街上也能听到;学生怕吵捂着耳朵大声背书啦; 第 2 页,共 10 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“ 静 一点,静一点 ”踱来踱去, 胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺;今日迟到,老师却很温顺地叫“ 我” “ 快老师平常“ 我” 迟到会遭老师的责骂坐好” ,平常老师穿戴一般今日老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服;一向空着 坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃后排静;板凳个
7、个看来都很忧愁;(三)文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?明确: 课文第 1-6 段中分别有这样的 描写:“ 天气那么温和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正 在操练;”“ 最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司 令部的各种命令啦;”这些描写的 作用是:写了上学途中的情形,交代故事发生的背景;普鲁士士兵操练和两年来始终有坏消息,这就奇妙地示意了时代背景;很多人围观新的布告,但到底出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去;(四)依据故事情节可把课文划分成哪几部分?明确: 小说以“ 我” 的见闻感受为线索,按上学路上
8、、上课、散学的次序来支配情节;共分 为四个大部分;第一部分: (1-6 )故事的开端;写小弗郎士上学路上的所见所闻所感;其次部分: (7-23 )故事的进展;写韩麦尔先生讲授“ 最终一课” 的情形和小弗郎士的转变;第三部分: (24-29 )故事的高潮和结局;写韩麦尔先生悲愤地宣布“ 最终一课” 的终止;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -(五)小弗郞士在最终一课上,思想感情发生了什么变化?找出描
9、写其心理变化的语句;明确: 小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:从天真贪玩、不爱学习的孩子喜爱法语;从无忧无虑的稚嫩喜爱祖国;从不懂事、可怕老师流连、懂得、怜悯、敬重老师;小弗郎士心情变化:欢乐激愤 伤心 后悔 对祖国语言的喜爱 对老师的喜爱;韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心;小弗郎士对老师深切地敬重,同时仍掺杂着共同的遭受相互怜悯等复杂的感情;(六)韩麦尔先生是怎样一个人?明确: 韩麦尔先生是一位喜爱祖国、喜爱祖国语言、喜爱自己工作的一般的乡村学校老师;(七)小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特 点?明确: 作者善于通过语言、动作、神态和
10、心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心 世界;刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行;1. 语言:“ 我的孩子们,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又庄重地对我们说:这是我最终一次给你们上课了;柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了;新老师明天就到;今日是你们最终一堂法语课,我期望你们多多专心学习 ”我听见韩麦尔先生对我说:“ 我也不批判你,小弗郎士, 你自己肯定够难过的了这就是了; 现在看看我们的结果吧;大家每天都这么想:算了吧,时间有的是,明天再学也不迟;唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸;现在那些家伙就有理由对我们说了:怎么?你们仍自
11、己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写! 不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有很多地方应当批判自己呢;”“ 你们的爹妈对你们的学习不够关怀;他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿;我呢, 我莫非没有应当批判自己的地方吗?我不是经常让你们丢下功课 替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗? ”“ 我的伴侣们啊,” 他说,“ 我- 我- ”但是他哽住了,他说不下去了;细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精
12、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -明确: 小说通过先生在“ 最终一课” 上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的喜爱, 对祖国儿童深厚的爱和无限的期望,感情;2. 动作、神态:以及对国土沦陷的深切的悲伤和痛楚的思想他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力气,写了两个大字: 然后他呆在那儿 , 头靠着墙壁 , 话也不说 , 只向我们做了一个手势 观察韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动, 瞪着眼看四周的东西,似乎要把这小教室里 的东西都装在眼睛里带走似的;明确: 小说深刻地揭示了人物内心兴奋、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精 神;明确小说
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