《教育中的心理效应》读后感 .docx
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1、教育中的心理效应读后感 教化中的心理效应读后感1在校讯通博客中我读了驻马店市朱密林老师写的一篇书评,关于教化中的心理效应的,朱老师极力举荐我也读一下。之后上网找了电子书下载读了,很受启发。比如书中介绍“霍布森效应”1631年,英国剑桥商人霍布森从事马匹生意,他说,你们买我的马、租我的马,随你的便,价格都便宜。霍布森的马圈大大的、马匹多多的,然而马圈只有一个小门,高头大马出不去,能出来的都是瘦马、赖马、小马,来买马的左挑右选,不是瘦的,就是赖的。霍布森只允许人们在马圈的出口处选。社会心理学家指出:谁假如陷入“霍布森选择效应”的逆境,就不行能进行创建性的学习、生活和工作。道理很简洁:好与坏、优与劣
2、,都是在对比选择中产生的,只有拟定出肯定数量和质量的方案供对比选择、推断才有可能做到合理。假如一种推断只须要说“是”或“非”的话,这能算是推断吗?只有在很多可供对比选择的方案中进行探讨,并能够在对其了解的基础上推断,才算得上推断。因此,没有选择余地的“选择”,就等于无法推断,就等于扼杀创建。回想起我早上在给女儿穿衣服时,孩子常常不穿这不穿那,我就问她你是穿那件黄色裙子还是黑色的?是想要白色的袜子还是红色的?在二选一的问题下孩子往往会选一种,衣服也就顺当穿好了。现在回想起来,与其说是我的“小计谋”得逞还不如说是孩子自我选择的实现,孩子的自主性得到了更好的发挥。暑假期间我让儿子每天背诵一首古诗,他
3、总是不情愿,后来我就选两首古诗:比如一首岳飞的满江红,另一首选骆宾王的在狱咏蝉。让儿子选一首背诵,我则背诵另一首,儿子这时总是选择那首短的来背诵,然后挑我背诵,一个假期他尽然背会了28首唐诗和宋词,有苏轼的水调歌头.明月几时有李清照的声声慢等。由此,我想作为一名老师,肯定要多学习一些心理学学问和哲学学问,这样才能在教学中运用这些理论指导我们的实践,我们的实践也须要这些理论支撑。我想,老师的华蜜应当就在于不断的学习,阎学老师在读书教学写书告知我们作为老师的成材之路:多读书用学问和理论完善自我,指导我们的教学,再把所思所感所悟写出来丰富我们的生活。张道明老师也在教化时报.课改导刊“老师的华蜜在哪里
4、”中写道:老师的华蜜在阅读中,老师的华蜜在写作中,老师的华蜜在成长中。做一名华蜜的老师,都须要用阅读、思索、写作为佐料,加上爱心、激情与才智一起渐渐熬,才能烹调出华蜜的味道!彭兴顺在做一名卓越的老师一书中也提到:作为一名老师,我们每天重复着很多相同的工作,备课、上课、谈心、辅导,难免有些枯燥乏味。与其苦痛的接受不如热忱的拥抱,将本职工作当作一门艺术去探讨,去追求,我们就会觉得生活是那么的美妙,工作是那么的欢乐!让我们一起都来做一名华蜜欢乐的老师吧!不断的读书、学习、成长,向华蜜动身。教化中的心理效应读后感2对于学校举荐下发的书籍总有一种感觉:理论性太强,实践性不够。光看了书名,更觉得心理学这东
5、西专业性太强,许多专业术语读都读不清晰,下意识就产生一种抵触心情,因而始终把这本教化中的理效应束之高阁。直等到暑假过了一半了,要交读后感了,才无奈从抽屉底部挖出这本大作。谁料想,“不看不知道,书中藏奥妙”,原本以为晦涩难懂的心理学规律、效应法则竟被刘儒德教授用那浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例来一一介绍、演绎,阅读起来充分激活了自己熟识的从前学问阅历,一时竟舍不得放下。整本书从教学、教化、管理三个领域深化浅出地为我们揭示出一个个教化心理学规律,对我们的教化教学以及生活方面赐予了启示、引导。比如蝴蝶效应:书中介绍,1979年12月,气象学家洛伦兹在美国科学促进会的一次讲演中提出:
6、一只蝴蝶在巴西丛林的一朵工作花瓣上轻轻扇动一下翅膀,有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。细小的因素与看似完全不相关的巨大困难的改变之间存在紧密的因果联系,这就是蝴蝶效应。书中还讲到蝴蝶效应是一点点累积的结果。蝴蝶效应告知我们:要特殊留意初始状态的微小变动,要对这方面的微小变动保持高度的敏感。看到这儿,不由得把这种效应和我们的教化教学联系起来,它不就是在提示我们要从细微环节上来关注我们的学生,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。而在现实生活中,我们学生的许多坏习惯都是在不知不觉中养成。例如:有的孩子不会整理自己书桌,书包。一上课不知道摆放书本、文具,他才从书包里呼呼啦啦地找书本,一下课,又不
7、知道换书本。到其次节上课了,其他同学都打算上课,他桌子上还摆着上节课的书本,假如到中午放学,向他桌子上一看,啊!一本不少,上过什么课,他的桌子上确定会什么书,满满一桌子的书摆的横七竖八。这不就是“蝴蝶效应”吗?当孩子第一次不整理自己的东西时,我们没感觉到什么,因此家长就代劳,这种心理创建了条件,有机会暗暗“滋长”,接着就有了其次次,第三次时间一长,就养成了根深蒂固的坏习惯。还有学生书写不仔细,读书不专心,不讲诚信等这些坏习惯都是这样一点一滴形成的。“小学生正处于他们人生的初期,一切尚待塑造。所以,作为学生身心成长的教化者,要教化无小事,留心教化中的蝴蝶效应”。老师肯定要对学校中的每一次偶然事务
8、保持敏感,找到教化事务中的支点善加利用,清除教化事务中可能存在的“蚁穴”。宏大正是存在于细微环节之中!教化中的心理效应读后感3“教化的大道理从来不是晦涩难懂的,心理学的学问原来也是扣人心弦的”。在未读教化中的心理效应这本书时,我对心理学有一种莫名的敬畏感,总觉得心理学高深莫测,殊不知,在近二十年的教学中,自己其实也在潜移默化地应用着某些心理效应。这本书脱离了以往深邃的心理术语,采纳浅显易懂的文字,结合好玩的试验以及鲜活的案例来介绍,演绎了心理学规律,读的时候不知有一种什么力气总是牵住我的思维,让我不自觉地就回忆起身边的那些教化案例。此书分为三辑,分别为教学中的心理效应,教化中的心理效应以及管理
9、中的心理效应。可以说,大部分读者都能从中找到自己须要学习相识的部分并从中获益。诸如“超限效应”,我们其实在杂志中就曾读过关于马克吐温关于演讲捐献的例子,故事讲解并描述的道理也浅显易懂,再联系我们的教化教学就更令人茅塞顿开。我们在平日教学中,经常生怕讲的内容学生不懂,舍命抓住下课后的几分钟,“不厌其烦”地指导教化学生,却不知道此时学生已由一起先的耐性慢慢演化到了不耐烦,可想而知教化效果之差,因此这一小节作者用了“给学生留白”的小标题,读后不禁大悟,这不就是我们始终在追求的给学生空间,留白的目标吗?教化要讲究“布白”艺术,有了“布白”,才能产生美感,给孩子自己去思索、反省的空间,对学生的指责更应当
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