小学语文课前预习.docx
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1、小学语文课前预习小学语文课前预习摘要:古人云:凡事预则立,不预则废。这句话是说事先谋虑精确就会胜利,否则就要失败。这对于语文教学来说,就是表明课前预习的重要性。既然预习是语文学习的一个重要环节之一,是激发学生求知欲的前提,是提高学生自学实力的必要途径,那么我就来谈谈它出现的问题和解决方法。关键词:语文教学 课前预习 预习方法语文新课程标准中将教学活动定位于学,学生学要先于老师教,也就是以学生的预习活动开启老师的教学活动。叶圣陶先生也曾指出:在精读指导前,得先令学生预习。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本的整体感知,学生预习的成效很大程度上确定了学生的课堂效率和质量。老师在学
2、生预习的基础上施教,能提高教学效率,增加学生的自信念,培育学生的语文实践实力。长此以往,能使学生处于主动学习、自主求知的状态,变被动学习为主动学习,打破传统教学模式。可是,在实际的语文教学中,老师收获不到预想的效果,预习就成为了一种形式。一、预习流于形式的缘由。1、不重视预习。第一,学生不重视预习,学生没有养成良好的预习习惯,也不知道该怎么预习,认为语文预习就是读课文,而且这种作业老师也检查不出来。其次,老师不重视预习,老师常常在布置作业时会有一项任务:预习下一课的内容,可是却不会有详细的要求,这会让学生觉得这个作业形同虚设,算不上一个作业。第三,家长不重视预习,家长在检查作业时看到预习这一项
3、也就问问,不会进一步的检查。这样久而久之,预习就流于形式了。2、不会预习。有的学生在做语文预习时,就是读课文,读完课文预习就做完了,这样的预习和没做一样,根本就没有了解课文的内容。还有的学生就严格根据老师的要求来做:在课文中划诞生字,在新词边上写上注释,课文要求读两遍等等,这样的预习没有自主,只是为了完成任务,找不到问题所在,也就解决不了问题。学生缺少正确的引导,不知道如何预习,这也让预习流于形式了。3、缺少指导。我在平常布置作业时也会要求学生预习新课文,可是不会做详细支配,不会告知学生课文中的字词句篇要留意什么,课文应当怎么读,读完之后如何提问,如何体会其中的情感等等。老师可能觉得不能限制学
4、生的思维,预习应当是学生自己的事情,不该由老师条条框框的概括起来,也就不指导了。学生不会预习的方法,也没有老师的指导,不能养成良好的预习习惯,确定是不会去预习的。基于上述缘由,我总结了以下有效的预习方法。二、语文课前预习的方法。第斯多惠说过:发展与培育不能给与人和传播给人,谁要享有发展和培育,必需用自己的活动和努力来获得。那么,怎样培育学生自主预习的习惯呢?这就要靠我们老师去探讨适合学生的预习方法了。语文新课程标准明确指出:语文课程应引导学生初步驾驭学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。因此,学生对语文的预习必需根据科学的方法进行
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