高一物理教学反思1200字.docx
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1、高一物理教学反思1200字中学的物理是一门很重要的学科,同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件,但是物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。反思多年的中学物理教学,尤其高一的物理教学,感受颇深。1、对高一新生引导的反思客观地分析,教学的起点过高,一步到位的教学思路是导致学生物理难学印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导,让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶,其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础,然后依据学生的详细状况选择提高。例如,关于力的正交分解这一基本方法的教学就是通过分期渗透,逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要,其意义还
2、在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题,通过降低台阶,削减障碍,真正能够把学生吸引过来,而不是把学生吓跑了,或者老师一味的强调物理如何如何重要,学生就硬着头皮学,学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的奴隶。假如我们老师有意识地降低门槛,一旦学生顺当的跨上的这个台阶,形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是,一般新老师并没有很快领悟这种意图,因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本,不留意加强试验教学,不留意学问的形成过程,只靠生硬的讲解,只重视告知结论,讲解题目,这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好,对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪
3、了!我们不妨再举一个例子,有的老师在教完力的分解后,马山就去讲解大量的静力学问题,甚至去讲动态平衡问题,试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解,对平行四边形法则的应用还不够娴熟,学生解决这类问题的困难就可想而知了,这种由于老师的引导方法不当,导致学生一起先就觉得物理如此之难,怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试,推向市场上的参考书,这事实上是站不住脚的,应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到物理好学的假象,我们都是胜利的。2、对教学目标的反思首先,学
4、问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻,分析要细腻,否则干脆导致学生的基础学问不扎实,并为以后的接着学习埋下祸根。譬如,老师在讲解滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反时,假如对相对讲解的不透彻,例题训练不到位,学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强,为了增加课堂容量,老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲,留给学生思索的时间太少,学生的思维实力没有得到有效的引导训练,导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景,做好各种演示试验和学生分组试验,发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解,一方
5、面让学生感觉到物理离生活很远,另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境,使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通,老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学,正确相识学生地内部条件,采纳良好地教学方法,重视学生地视察,试验,思维等实践活动,实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次,对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否,确定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确,教学过程就失去了方向。在物理教
6、学活动起先之前,首先要明确教学活动的方向和结果,即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所实行的教学方式方法的依据,也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确,但详细落实到课堂教学中,往往出现对重点的学问没有重点的讲,或是误将仅仅是难点的学问当成了重点讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终,师生的达标意识要强,达成度要高。对一些学问,老师不要自以为很简单,或者是满以为自己讲解的清楚到位,没有随时视察学生的反映,从而一笔带过,但学生的认知是须要一个过程,并不是立刻就接受。譬如,当时在讲力的正交分解,笔者花了不到5
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