一名物理学家的教育历程 .ppt
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1、一名物理学家的一名物理学家的教育历程教育历程加来道雄每个人的身后都每个人的身后都有一段历史有一段历史作者简介作者简介加来道雄加来道雄(MichioKaku),美籍日裔物理学美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约大学伯克利分校哲学博士学位,后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有著作有超越爱因斯坦超越爱因斯坦(与特雷纳合著)(与特雷纳合著)量子场论量子场论超弦导论超弦导论。了解背景了解背景 文文章章说说明明的的是是作作者者自自己己的的教教育育经经历历,主主要要说说明明
2、了了对对自自己己成成长长起起了了重重大大作作用用的的两两件件童童年年趣趣事事,一一是是遐遐想想鲤鲤鱼鱼如如何何看看待待自自身身以以外外的的世世界界,由由此此推推知知人人类类认认识识的的局局限限性性;二二是是对对爱爱因因斯斯坦坦未未竟竟事事业业的的向向往往及及学学习习探探索索。文文章章通通过过童童年年的的两两件件趣趣事事的的说说明明告告诉诉我我们们:好好奇奇心心和和遐遐想想在在人人的的教教育育成成长长中中是是何何等等可可贵贵,由由此此而而激激发发出出来来的的学学习习探探索索精精神对一个人的成材是何等重要神对一个人的成材是何等重要。这这篇篇文文章章题题为为“一一名名物物理理学学家家的的教教育育历历
3、程程”,属属于于人人物物简简介介类类说说明明文文。不不同同的的是是,它它没没有有全全面面地地去去介介绍绍自自己己的的年年龄龄、籍籍贯贯、学学历历、经经历历、性性格格、品品质质、特特长长等等,而而是是紧紧紧紧抓抓住住并并围围绕绕对对自自己己成成长长过过程程有有重重要要作作用用的的两两件件童童年年趣趣事事,说说明明好好奇奇心心、遐遐想、向往是怎样促使自己去学习研究的。想、向往是怎样促使自己去学习研究的。刨根究底(刨根究底(po)撒手人寰(撒手人寰(hun)湮湮没没(yn)惊惊诧诧(ch)栅栅栏栏(zh)畏畏葸葸不前(不前(x)五彩斑斓(五彩斑斓(ln)目目眩眩(xun)鄙鄙视(视(b)冷嘲热讽(冷
4、嘲热讽(fng)杜杜撰(撰(zhun)怪怪诞诞(dn)字词掌握字词掌握解释词语解释词语五五彩彩斑斑斓斓:五五彩彩,各各种种色色彩彩。斑斑斓斓,灿灿烂烂多彩。形容色彩繁多艳丽,十分好看。多彩。形容色彩繁多艳丽,十分好看。陶陶醉醉:很很满满意意地地沉沉浸浸在在某某种种境境界界或或思思想想活活动中。动中。冷冷嘲嘲热热讽讽:又又作作“冷冷讽讽热热嘲嘲”或或“冷冷讥讥热热嘲嘲”。冷冷,冷冷酷酷,尖尖刻刻。嘲嘲,讽讽笑笑。热热,炽热,引申为辛辣。炽热,引申为辛辣。尖酸尖酸:辛辣地嘲笑和讽刺,含贬义。:辛辣地嘲笑和讽刺,含贬义。截截然然不不同同:截截然然,界界限限分分别别的的样样子子。形形容容两两件件事事物
5、物区区别别明明显显,一一点点相相同同的的地地方方也也没没有。有。怪诞怪诞:荒诞离奇;古怪。:荒诞离奇;古怪。自自鸣鸣得得意意:自自己己以以为为非非常常得得意意。鸣鸣,表表示示,认为。认为。微微乎乎其其微微:形形容容非非常常小小或或非非常常少少。微微:细细小。小。人寰人寰:人间。:人间。畏葸畏葸(x):畏惧。):畏惧。结构图解结构图解一一.(1段)段)全文总括:全文总括:记叙了作者在童年的记叙了作者在童年的两件趣事两件趣事,以及作者是如何由这两件趣,以及作者是如何由这两件趣事来激发事来激发己的科学兴趣的己的科学兴趣的。二二.(211段)段)由对鲤鱼世界的遐想,推知由对鲤鱼世界的遐想,推知人类认人
6、类认的局限性。的局限性。1.幻想鲤鱼幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。研究的局限性。2.推知人类对多维空间研究的局限性。推知人类对多维空间研究的局限性。三三.(1218段)段)对爱因斯坦未竟事业的向往对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。与学习研究。1.探究爱因斯坦未完成的理论。探究爱因斯坦未完成的理论。2.建立自己的原子对撞机。建立自己的原子对撞机。鲤鱼世界鲤鱼世界的幻想的幻想爱因斯坦爱因斯坦的故事的故事童年童年实验实验青年青年理论物理学家理论物理学家成年成年 问:问:“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的的认识是怎样的?认识是怎样的?(1)“水池之外看不见的世界没有科学意水池之外看不
7、见的世界没有科学意义。义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不它们为睡莲自己能够运动而困惑不解解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己来掩盖自己的无知。的无知。(3)“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”,是,是“可怖的可怖的事情事情”,而不肯去探究原因。,而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学鲤鱼科学”的的“传奇故事传奇故事”,真实,真实地证明另一个世界的存在,而它们却认为地证明另一个世界的存在,而它们却认为“胡说八道胡说八道”,荒谬绝伦,违背它们的,荒谬绝伦,违背它们的“自然规律自然规律”。问:作者想通过问:作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼
8、科学家”对对世界的认识说明什么?世界的认识说明什么?说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有相似之处。有相似之处。(1)人类)人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里度过里度过”,只要,只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的的自然存在,他们就自然存在,他们就“拒绝承认拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”,是因为他们只愿意承认,是因为他们只愿意承认“那些看得见摸那些看得见摸得着的事物得着的事物”,不肯改变思考问题的方式,不肯改变思考问题的方式.(3)“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理的理论,
9、他们就加以论,他们就加以“鄙视鄙视”,表现出思想上,表现出思想上的保守和固执。的保守和固执。【提问提问】作者在文章中所说,作者在文章中所说,童年的两件童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且趣事极大地丰富了我对世界的理解力,并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程引导我走上成为一个理论物理学家的历程。这两件趣事是指什么?。这两件趣事是指什么?第一件趣事第一件趣事是指作者小时候在父母的是指作者小时候在父母的带领下,去旧金山游览著名的日本茶园。带领下,去旧金山游览著名的日本茶园。作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。的鲤鱼世界。第二件趣事第二件趣事
10、是指作者在八岁时曾听是指作者在八岁时曾听过的一个有关整个人类历史上最伟大的过的一个有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事。科学家的故事。【提问提问】在作者所说的第二件趣事中,除了作在作者所说的第二件趣事中,除了作者自身的兴趣外,还有没有其它外在的因素在者自身的兴趣外,还有没有其它外在的因素在影响着作者?影响着作者?有,这就是作者所说的中学的老师,有,这就是作者所说的中学的老师,他们给作者讲述他们给作者讲述人类历史上最伟大的科人类历史上最伟大的科学家学家的故事,这是第二件趣事产生的直的故事,这是第二件趣事产生的直接因素。接因素。课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容,对“教育历程”
11、的叙述有什么作用?课文的重点是童年趣事和建立实验室,课文的重点是童年趣事和建立实验室,这三个事例已经把这三个事例已经把“教育历程教育历程”完整地勾完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例,主画出来。而夹杂在其中的两个小事例,主要起补充和衔接的作用。要起补充和衔接的作用。历险故事加深作历险故事加深作者对高维空间的想像,激发兴趣;而阅读者对高维空间的想像,激发兴趣;而阅读统一场理论书籍,既表现高中阶段作者求统一场理论书籍,既表现高中阶段作者求知的热情,也衔接起由理论到实验的探究知的热情,也衔接起由理论到实验的探究过程。过程。本文在材料处理上有什么本文在材料处理上有什么 特点特点?本文布局谋篇本文布
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