2022年图形的旋转)教学设计说明 .pdf
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1、学习好资料欢迎下载图 形 的 旋 转(第一课时)教学设计说明海南省儋州市白马井中学麦其海图形的旋转 是华东师大版义务教育课程标准实验教科书数学 八年级(上)第十五章第二节的内容,本节内容共三个课时,本课为第一课时。现对本课教学设计作如下说明:一、本课教学内容分析1、数学本质旋转是图形的一种基本变换,它既可以表示物体(图形)的运动的过程,也可以表示物体(图形)运动后最终的位置与原先位置的关系,当一个物体(图形)发生变化时,怎样判断它是不是旋转?亦即旋转的具有什么的共同属性?这是本节课所要探讨的问题,它实质上是旋转本质的特征:在旋转的过程中,图形的形状、大小、都没有发生变化,只改变了图形的位置。2
2、、在教材中的地位、作用旋转是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换,是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。主要研究旋转的概念、意义,进而探究其特征及应用。对发展学生的空间观念是一个渗透,为今后设计图案,学习中心对称、图形的全等、平行四边形、及圆等知识奠定了基础,是空间与图形领域的基础知识,在教材中,起着承上启下的作用。教材这样安排,符合学生的认知规律,激活了学生的思维,有利于培养学生的想象能力和创新意识,进一步培养了学习好资料欢迎下载学生的空间观念,为学生灵活地解决图形问题创造了很好的条件。二、教学目标分析教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学起着导向性作用。为此,我根据课程
3、标准和教材的特点,结合八年级学生的认知规律和实际情况,设计了如下三维教学目标:1、知识与技能:认识旋转,理解旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角;并能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应角。2、过程与方法:通过对具体图形旋转过程的观察和抽象,发展学生概括能力和空间想象能力。3、情感、态度与价值观:通过欣赏生活中的旋转现象,激发学生学习数学的兴趣,体验数学的价值与魅力。教学重点:理解旋转的定义和会识别旋转的三个基本要素。教学难点:理解、识别旋转的三要素。根据以上三维教学目标和学生的认知特点确定这节课的重难点:教学重点:理解旋转的定义和识别旋转的三个基本要素。教学难点:理解、识别旋
4、转的三要素。三、教学问题诊断本课内容特点是在学生生活经验和感性认识的基础上,通过学生对具体的情景的观察,探索旋转的三要素和基本特征及应用。建构主义教学观认为,任何学科的学习和理解,都不是在白纸上画画。学习总要涉及学习者原有的认知结构,学习者总是以其自身的经验来理解文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4
5、文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:C
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11、8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4学习好资料欢迎下载和建构新的知识和信息的。“旋转”对学生来说是生活中常见的现象,所以教学上,首先必须让学生经历知识的形成过程,观察理解图形旋转中的共同属性,让学生对知识的认识由感性上升到理性。此活动中着力培养学生的自主探究、理解归纳的能力,同时我借助多媒体动画,使问题变得直观、形象、生动;其次要明确旋转的三个要素:旋转的中心、旋转的方向和旋转的角度,描述任何一个物体的旋转都是通过这三个要素来完成的。因此教学中,要注重从学生已有知识经验的实际状态出发,创设生动、有趣的学习情境,开展观察、比较、操作等系
12、列活动,在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。所以在教学上,主要结合生活实例,采用多媒体动画演示,帮助学生理解图形旋转的概念,激发学习热情,保持良好的学习情绪,使学生的能力培养,情感意识与知识应用得到和谐的发展。同时让学生体会同一图形选择不同的旋转中心、旋转角、旋转方向会旋转出不同的效果。让学生在欣赏美的过程中去发现美、创造美;最后在解决了三要素之后,教学的重点当然是旋转角,这同时也是教学的难点;如果对旋转角不引起重视,就会让学生越转越糊涂,越转越难受;旋转角,其实就是旋转过程中形成的一个角的度数,因此,教学设计的重心是如何让学生找到这个角。那么如何才能找到旋转角呢?在教学设计上,我降低了
13、难度,从点的旋转到线段的旋转再到三角形的旋转逐步让学生认识旋转角,最后让学生自己总结得出:对应点与旋转中心的连线所夹的角即为旋转角。四、教法特点及预期效果分析1、教法根据概念形成的心理活动过程和课标中对数学学习的要求,我设文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D9M3G2P7 ZW2U10R8U10K4文档编码:CF5E4D8F2A3 HF5D
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