现代教育学各章检测试题库二(附参考答案)-.docx
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1、现代教育学各章检测试题二及参考答案导论一、单项选择题L标志教育学成为一门学科是D的出版。A.培根的论科学的价值与开展B.夸美纽斯的大教学论C.洛克的教育漫话D.赫尔巴特的普通教育学2.“人类教育心理学化”,这一观点是A首先提出的。A裴斯泰洛齐B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特CA.培根B.格斯纳C.洛克D.克伯屈B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心三、判断题(正确的打“小,错误的打“x”1 .教育的心理起源论的代表人物是孟禄。W2 .杜威提出“生活即教育”理论,陶行知提出“教育即生活”理论。(X3 .教育的本质是生产力。(X4 .教育的本质是上层建筑。(X目而人人受教育,但到了古代
2、教育阶段,教育只是少数人才能享受的,所以古代教育 不如原始教育。(X.通过对生活世界中交往活动的探讨,胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的 理论交互主体论。(V目(X8 .通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。N9 .对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。N文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。(X四、材料分析题1 .当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候,人们已发现,非洲南部狮 通过一种有意识的体操动作进行自我训练,把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由 于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱,或者不能正确地跃到悬岩顶部,从那里轻易地
3、 扑向猎物,此后,这头狮子便屡次重新开始仅仅是单独的练习。接着,在这头狮子练习 时会有两头狮子突然来到,这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转,使后者了解 困难所在;当两头狮子被领回起点时,这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种 情景的本地人曾指出,在这种奇怪的情景的全过程中,狮子不断地吼叫,不断地“交 谈“。多亏了这种自我教育,才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得 更加能干。这那么故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法, 并陈述理由。答:这那么案例涉及到对教育的本质认识的基本问题,基本上与论述题3相同。只 有对人的教育本质有了一个清醒的认识,才能真正区分
4、人的教育和动物的教育。2 .古代印度的教育:全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓;只有第一、二种姓的 人可以接受教育。吠陀是教育的主要内容,而教育的活动主要是背诵经典和钻 研经义。请结合材料,谈谈对古代教育的认识。答:反映了古代教育的基本特征:具有鲜明的阶段性和等级性、教育脱离生产劳 动,教育形式简单。五、论述题1.近代教育的基本特征。(1以大工业生产为背景,科学技术教育成为教育的主要内容;(2普及教育受到重视;(3教育愈加被利用作为政治斗争的工具;(4资本主义国家把教育事业作为推动其经济开展的一种国策;(5马克思主义教育的产生和传播。2.现代教育的基本特征。(L教育与生产劳动的结
5、合日趋紧密;(2.现代教育的普及性与专门性日趋结合;(3.现代教育形式更加多样化;(4.现代教育具有商品性;(5.科学性与人文性融合;(6.现代教育具有开展性;(7.现代教育具有民主性;(8.现代教育的主体性;(9.民族性与国际性日益结合;(10.现代教育的生态意识在增强。3.谈谈对现代教育本质的认识。(1.对于各种教育本质观进行简单的述评;(2.教育自身是一个动态的系统;(3.从关系角度看,考察教育本质不能采取孤立的就教育论教育的方法;(4.从教育的概念看,不仅仅是描述性的,而且更是规范性和表达性的。第二章现代教育目的一、单项选择题L在教育活动中居于主导地位,对整个教育活动起指导作用的是Co
6、A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式.教育方针的有关规定表述了国家的B。A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目标3 .以涂尔干为代表的教育目的观是D。A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位4 .斯宾塞提出的教育目的是C。A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位.从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是A 0A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须表达马克思主义关于人的全面开展的学说D.教育必须培养劳动者.我国教育目的建立的理论基础是C。A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相
7、结合的学说C.马克思主义关于人的全面开展的学说D.教育必须培养劳动者的学说.中国实施新教育最早称教育目的为A 。A.教育宗旨B.培养目标C教育指南D.教育方案.教育目的是三层次结构中,最低层次的是(C。A.培养目标B.教学目标C.课程目标D.课堂目标.个人本位论强调教育目的应当注重B。A.社会需要B.人的需要C.人的情感D.人的个性.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是D。A.占有性个人主体B.共存的类主体C.交互主体性D.主体论二、多项选择题1 .按照价值取向,教育目的可以分为AD。A.个人本位B.指导性C指令性D.社会本位2 .教育方针一般包括的内容有BCD。 A.教育制度B.教育工作
8、总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径3德国的新人文主义教育目的观代表人物有ACD。A.席勒B裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特4.教育目的功能主要有ABC。A.激励B.指导C.评价D.指令5 .教育与生产劳动相结合ABC。A.表达人类开展历史进程B.真正的结合点是科学技术C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的6 .教育目的是ABD。A.教育行动的先导B.贯穿于整个教育活动的始终C.只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容,选择教育方法的依据7 .马克思认为实现人的全面开展学说所具备的客观经济条件是BCD 0 A.商 品的计划性生产8 .市场扩大的普遍性C自由时间增多D.新产业不断兴起8
9、 .教育目的的限定必须要说明的因素有ABC。A.主体性因素9 .价值倾向因素C.存在方式因素D.客体性因素10 教育目的具有的特点是ABCD。A.强制性B.宏观性C.历史性D.理想性11 .教育目的的内容表述必须要说明的要素有ABCD。A.定性B.定向C.定位D.定点三、判断题(正确的打“加,错误的打“X”L教育目的是教育方针的抽象规定,教育方针是教育目的的现实表达。(V2,.教育目的与培养目标是一般与特殊,总与分的关系。(43.我国教育应当有统 一的教育目的,因此,各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。(X4 .教育目的应该是一元化与多元化的统一。(45 人的全面开展学说是确定教
10、育目的唯一依据。(X6 .现代教育目的应该表达人开展的多方面需求。(7 .现代人的终极目标是全面开展的人。(8 .全面开展教育与开展学生的个性是矛盾的。(X9 .“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。(X10 .教育目的功能主要表达在实践方面。N四、论述题1.试论述教育目的的主要功能。答:教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。(1激励功能。教育目的蕴涵着观念价值,与期望值形成合力,吸引实践者采取行动。(2指导功能。首先表达在指导行政部门制定有关方针政策;其次调节教育实践活动的方向。(3评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合;其次是看教育目的是否切合实际。要明确的
11、是,教育目的功能的发挥是有条件的。2.试论述教育目的的内容构成。答:教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心开展与人才规格作出具体规定,要给教育目的明确地定性、定向、定 位和定点。(1定性。指明教育目的性质,提示教育目的本质;(2定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。,把一些事物教给一切人类的全部艺术,指的是bA.卢梭的爱弥儿B.夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特普通教育学D.裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德目CA.大学B.论语C.学记D.礼记二、判断题(正确的用“力,错误的用“x”1 .论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。(X2 .赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手
12、段时是以心理学作为其理论基础的。3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。W三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学。”(3定位。确定受教育者身心开展要求。(4定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。(5定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素,相互联系, 缺一不可。五、材料分析题1.党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发,深 刻阐述了教育的战略地位和作用、教育开展的目标和任务、教育方针、政策以及工 作要求,为新世纪中国教育改革开展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党 的教育方针,即“坚持教育为社会主义现代化建设服务,
13、为人民服务,与生产劳动和社 会实践相结合,培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关 于党的教育方针的重要论述,对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导 意义。比照教材里教育法中的我国教育方针的表述,十六大报告关于党的教育方 针的重要论述有何重要意义?答:教育法第五条指出:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳 动相结合,培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。显 然,十六大报告对党的教育方针有新的开展:(1是提出了新观点,第一次把“为人民服务”纳入教育方针,写到教育的旗帜上,充 分表达了以人为本的思想和人文关怀精神;(2是明确了新要求,突出
14、强调教育要努力促进人的德智体美的全面开展,教育不 仅要与生产劳动相结合,更要与社会实践相结合,走与经济社会相结合的道路。新的教育方针具有这样几个特征:(1是科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径,明确回答了我国 教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题, 从而构成了一个完整的教育方针内涵。这一表述集中反映了教育的外部关系与内部 关系规律,因而是科学的、严谨的、全面的;(2是时代性。教育是崇高的社会公益事业。教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言,更明确、更直接地突出 了坚持教育的社会主义方向性、坚持
15、人民利益高于一切的宪法原那么和中国共产党始 终代表中国最广大人民根本利益的要求。“德智体美全面开展”的首次完整提出,进 一步明确了美育在教育工作中的地位和作用,使美育在教育方针中占有了一席之地, 也说明经济社会的开展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。所以,表述立 足国情,着眼素质教育,放眼中国特色社会主义建设的未来,洋溢着时代精神;(3是实践性(或称可行性。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与 生产劳动相结合”,一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的 但不是惟一的实践活动,我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合,更要坚 持教育同整个社会实践的结合;另一
16、方面拓宽了对教育功能的认识。2.一名初中学生向语文老师报告说,她新买的一本新华字典不见了,而她曾在这 本新华字典的反面写了个“玉”字。老师问明了情况后,让这名学生先不要张扬,老师 帮她找一找。这位老师来到教室说,前两天老师布置让每位同学都买一本字典,现在 请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中,老师发现一名学生的字典 后面一页写了个“璧”字,而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一 下,这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么,而是继续检查其他学生的字 典。后来老师了解到这名女生品德很好,但她家境贫寒,母亲抱病卧床。因为还要给 母亲买药,一本11元钱的字典对她来说是很难
17、买得起的,而老师当时要求每个同学必 须买一本字典。了解这些情况后,老师自己花钱买了一本字典,并在最后一页精心地 摹下了一个“玉”字。然后,老师当着全班同学宣布说,某某同学的字典找到了,是其他 班的同学捡到的。数年后,学生们毕业了,有一天这位老师受到一封信,里面夹着11 元钱。信里,这名学生向老师成认了错误,并衷心地感谢老师对她的保护。请用教育目的理论的有关知识,对这个材料进行分析。分析:语文老师的做法是妥当的。因为:(1对于拿别人字典的女生,老师进行了细致的调查研究与分析,发现事出有因(因 家境贫寒,母亲抱病,无钱买来字典,便没有当众“杀鸡儆猴”,而是自己掏钱为学生弥补 了过失,表现了崇高的师
18、德,令人敬佩。(2表达了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中,老师充 分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受,超越简单道德说教的束缚,对学生的品 德影响深远而长久,教育效果是可靠的。(3既是现代教育目的价值观中“客体论响“主体论”转变也是教育目的中由“占 有性个人主体”向“共存的类主体转变的集中表达。老师没有简单的息事宁人的态 度,而是将个别的问题进行个别的处理,通过心灵的交流,给学生以自我觉悟的机会,表 现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任,同时又利用集 体的心理气氛的影响,对学生的行为进行着无声的引导。第三章现代教育与人的开展一、选择题1 .现代化是以
19、D的现代化为主体的社会整体性变迁。A.政治B.经济C.教育D.人2 .现代人与传统人的根本区别在于C 0A.政治性B.文化性C.主体性D.群体性3 .现代教育主要是通过B来实现。A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育4 .第一次提出人的全面开展概念的是A。A.空想社会主义者B.马克思C.恩格斯D.列宁二、多项选择题1.马克思和恩格斯从BCD方面来说明其“人的全面开展”学说。A.道德原那么B.劳动能力C.社会关系D.全人类解放2.影响人的开展的可能性因素有(ABCD。A.生产力B.社会关系C.环境D.教育3.学生的个性开展中,主要有ABC三种心理内化形式。A.道德内化B.知识内化C.智
20、力内化D.语言内化二、判断题(正确的打”的,错误的打小”1 .人的开展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。(X2 .教育的开展最终要服务和归结于人的开展。(4.人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性,因此其标 准适用于各个国家。(X3 .马克思和恩格斯的“人的全面开展”的实质就是指体力劳动和脑 力劳动相结合。(X4 .学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和开展中的。45 .教育等于开展。(X三、材料分析题1 .马克思恩格斯全集中有这样一句话,“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地 开展他的天才,这完全取决于需要,而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们 所受教育的条件。”试根据所学
21、理论分析这句话。答:环境、教育对人的影响。人的开展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响,也受到社会需要、分工 等环境因素和教育因素的影响和制约。2 .某小学的几位教师在办公室闲谈,甲教师说“我们班的xx这次数学考试又考了 第一,真不愧是工程师的儿子。”乙教师说:“我班的xx和上次一样,又没及格,没方法, 父母都是小学文化。”甲教师说:“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞嘛,就是这个理儿。”试根据所学理论分析这段对话。答:遗传决定论的观点。遗传素质是人的开展的生理前提,为人的开展提供了可能性。教育、环境等也 是影响人的开展的重要因素。这些因素形成一个整体系统,共同作用于人的开展。四、论述题1 .
22、素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用?这种作用表达在哪些方面?答:素质教育对人的现代化所起的巨大作用,是由素质教育的特点决定的。素质教育具有极大的人为性和明确的目的性。素质教育具有较强的计划性和系统性。素质教育具有一定的终身性与开放性。这种作用表达在以下几个方面:素质教育是实现主体开展目标的过程,是一个不断提高人的主体性,追求并实 现人的价值理想的过程。素质教育是培养和提高人的素质的过程。素质教育是完成人对现实思想道德水平超越的重要手段2 .现代教育在人的全面开展中有哪些作用?教育对人的劳动能力和其它才能、兴趣和爱好的开展,都有直接的影响作 用。教育对人的道德面貌也有影响作用。教育与生产劳动
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